Investigación y formación de profesorado en el auladesarrollo de habilidades proto-mentalistas en alumnos de escuela infantil con necesidades educativas especiales

Referències bibliogràfiques

• Astington, J. W. (1998). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata.
• Astington, J. W., & Dack, L. A. (2008). Theory of mind. In M. M. Haith & J. B. Benson (Eds.), Encyclopedia of infant and early childhood development. Vol. 3 (pp. 343-356). San Diego, CA: Academic Press.
• Delval, J. (1996). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
• Goswami, U. (2008). Cognitive Development: The Learning Brain. Hove and New York: Psychology Press.
• Gómez, J.C. (2007). El desarrollo de la mente en los simios, los monos y los niños. Madrid: Morata.
• García Correa, A., Escarbajal Frutos, A., Izquierdo Rus, T. (2011). La formación del profesorado desde una perspectiva interdisciplinar. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14 (1), 27-42.
• Hernández Abenza, L.M., Hernández Torres, C. (2011). Hacia un modelo dinámico y eficiente de formación del profesorado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14 (1), 53-66.
• López-Casá, E. (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3), 153-167.
• Martínez-Segura, J.M. (2011). Formación de maestros atención educativa a alumnos con plurideficiencia y estimulación sensoriomotriz. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 137-150.
• Riviére, A. (2000a). Lenguaje y Comunicación y desarrollo simbólico en niños autistas. Hacia una fundamentación teórica de los métodos de intervención. En J.M Ruiz- Vargas y M. Belinchón (Eds.), Ángel
• Riviére Obras escogidas: Vol 2. Lenguaje y simbolización y alteraciones del desarrollo (pp.33-46). Madrid. Panamericana.
• Riviére, A. (2000b). Interacción y desarrollo de la comunicación en el periodo sensoriomotor. El niño social. En J.M Ruiz-Vargas y M. Belinchón (Eds.), Ángel
• Riviére Obras escogidas: Vol 2. Lenguaje y simbolización y alteraciones del desarrollo (pp.165-172). Madrid. Panamericana.
• Riviére, A. (2000c). Intencionalidad y metarrepresentación: una perspective evolutiva. En J.M Ruiz-Vargas y M. Belinchón (Eds.), Ángel Riviére Obras escogidas: Vol 3. Metarrepresentación y semiosis (pp.1-6). Madrid. Panamericana.
• Riviére, A. (2000d). Desarrollo y Educación: el papel de la educación en el “diseño” del desarrollo humano. En J.M Ruiz-Vargas y M. Belinchón (Eds.), Ángel Riviére Obras escogidas: Vol 3. Metarrepresentación y semiosis (pp.1-6). Madrid. Panamericana.
• Riviére, A., García-Nogales, M.A., y Núñez, M. (2000). Teoría de la Mente y Síndrome de Down: Una reevaluación de la hipótesis de la “normalidad mentalista”. En J.M Ruiz-Vargas y M. Belinchón (Eds.), Ángel Riviére Obras escogidas: Vol 3. Metarrepresentación y semiosis (pp. 203-242). Madrid. Panamericana.
• Rivière A & Martos J. (1997). El Tratamiento del Autismo: Nuevas perspectivas. Madrid: APNA.
• Rochat, P. (2001). El mundo del bebé. Madrid: Morata.
• Sáiz, M.C. (2003). Intervención Cognitiva en niños pequeños. En A. Gómez; M.P Viguer y M.J Cantero. Intervención Temprana: Desarrollo óptimo de 0 a 6 años (pp. 117-133). Madrid: Pirámide.
• Sáiz, M.C., Carbonero, M.A., & Flores, V. (2010). Análisis del procesamiento en tareas tradicionalmente cognitivas y de teoría de la mente en niños de 4 y 5 años. Psicothema, 22 (4), 772-777.
• Sáiz, M.C., Flores, V., & Román, J.M. (2010). Metacognición y competencia de “aprender a aprender” en Educación Infantil: Una propuesta para facilitar la inclusión. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (4), 123-130.
• Sáiz, M.C., & Guijo, V. (2009). Desarrollo de los prerrequisitos de la social cognición en niños 0-1 año. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1).
• Sáiz, M.C., & Román, J.M. (1996). Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños.. Madrid: CEPE.
• Sáiz, M.C., & Román, J.M. (2010). Programa de desarrollo de habilidades mentalistas en niños pequeños (7ª ed.). Madrid: CEPE.
• Sáiz, M.C., & Román, J.M. (2011). Estimulación mentalista en la Primera Infancia. Madrid: CEPE. Secadas, F., Román, J.M. & Sánchez, S. (2002). Desarrollo de habilidades en niños pequeños. Madrid: Pirámide.
• Tomasello, M. (2007). Los orígenes culturales de la cognición humana. Buenos Aires: Amorrortu editores.
• Tomasello, M. (2010). ¿Por qué cooperamos?. Buenos Aires: Katz ediciones.
• Trevarthen, C. (1989). Les relation entre autism et développment socioculturel normal: arguments en faveur dún trouble primarie de la regulation du dévelopment cognitif par les émtions. En G Lelord, J.P. Muh, M. Petit & D. Sauvage (eds.), Autisme et Troubles du Dévelopment Golbal de I´ enfant (pp. 56- 80). Paris: Expansions Scientifique Francaise.
• Vallejo Ruiz, M y Molina Saorín, J. (2011). Análisis de las metodologías activas en el grado de maestro en educación infantil: la perspectiva del alumnado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14 (1), 207-217.
• Wellman, H.M. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. Bilbao: Desclée De Brouwer.
• Vygotsky, L. (2006). Los procesos psicológicos superiores. (5ª edición). Madrid: Visor