Muévete conmigo, un proyecto de aprendizaje servicio en el contexto de la educación física, la actividad física y el deporte

  1. Pérez Pueyo, Ángel 1
  2. Hortigüela Alcalá, David 2
  3. González Calvo, Gustavo 3
  4. Fernández Río, Javier 4
  1. 1 Universidad de León
    info

    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

  2. 2 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

  3. 3 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

  4. 4 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Mostrar afiliaciones +
Revista:
Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

ISSN: 1577-4147

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Aprendizaje-Servicio en Educación Física y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Volumen: 49

Número: 4

Páginas: 181-196

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PUBLICACIONES.V49I4.11735 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

Resumen

El artículo presenta una experiencia de aprendizaje servicio (Aps) que consiste en conseguir que cualquier persona se comprometa a acompañar y motivar a una que sea sedentaria a que realice una actividad física de manera regular. Participaron 2118 personas, de los cuales el 40.9% eran hombres y 59.1% mujeres de 44 ciudades diferentes y de 5 comunidades autónomas distintas. Además de España, participaron personas de México y Ecuador. Se explican los fines de la experiencia de ApS, sus pasos y su protocolo de actuación. Los resultados muestran cómo la media edad de las personas sedentarias que realizaron la experiencia fue de 53.8 años, siendo las horas más habituales entre las 18:00 y 21:00 de la noche. El tipo de actividades más realizadas fueron las de carácter aeróbico. Los participantes muestran un valor de 4.6 sobre 5 en la valoración de la experiencia y un 4.43 sobre en la variable de motivación hacia la continuidad de realización de práctica deportiva. Se concluye destacando la necesidad de implantar más el ApS con el fin de generar hábitos de práctica de actividad física como indicador de contribución y bienestar social.

Referencias bibliográficas

  • Aranceta, J. (2015). Nutricional y de Hábitos Alimentarios de la Población Española. Madrid: Escuela de Alimentación de la Fundación EROSKI. Recuperado de: https://www.fen.org.es/storage/app/media/imgPublicaciones/02BC4353.pdf
  • Batlle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje-servicio? Crítica, 972(61), 49-54.
  • Battle, R., Puig, J., Bosch, C., & Palos, J. (2007). Aprendizaje Servicio. Educar para la ciudadanía. España: Octaedro.
  • Beauchemin, N. (2019). Motivation for Movement: Influences for Walking Event Participation. Health Education Journal, 78(2), 111-123. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0017896918787216
  • Biggs, J. B. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
  • Bonsón, M., & Benito, A. (2005). Evaluación y Aprendizaje. En A. Benito & A. Cruz (Eds.), Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 87-100). Madrid: Narcea.
  • Burgess, G., Grogan, S., & Burwitz, L. (2006). Effects of a 6-week aerobic dance intervention on body image and physical self-perceptions in adolescent girls. Body Image, 3(1), 57-66. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.bodyim.2005.10.005
  • Buscá, F., Pintor, P., Martínez, L., & Peire, T. (2010). Sistemas y procedimientos de evaluación formativa en docencia universitaria: resultados de 34 casos aplicados durante el curso académico 2007-2008. Estudios sobre educación, 18, 255-276.
  • Capella, C., Gil, J., & Martí, M. (2014). La metodología del aprendizaje servicio en la Educación Física. Educación Física y Deportes, 116, 33-43.
  • Capella, C., Gil, J., Chiva, O., & Corbatón, R. (2015). Promoción del emprendimiento social y la competencia docente en la aplicación de juegos motores y expresivos utilizando el aprendizaje servicio en Educación Física. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 1, 138-143.
  • Carson, R.L., & Raguse, A. L. (2014). Systematic Review of Service-Learning in Youth Physical Activity Settings. Quest, 66(1), 57-95. doi: http://dx.doi.org/10.1080/00336297.2013.814578
  • Clifford, J. (2017). Talking about Service-Learning: Product or Process? Reciprocity or Solidarity? Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 21(4), 1-13.
  • Comisión Europea (2013). Informe Eurydice. La Educación Física y el Deporte en los centros escolares de Europa. Recuperado de: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice./documents/thematic_reports/150ES.pdf
  • Comité de Expertos de Enseñanza de la Educación Física del Consejo COLEF (2017). Proyecto para una Educación Física de Calidad en España. Posicionamiento del colectivo del Área de Educación Física sobre las mejoras para una Educación Física de Calidad en España. Recuperado de: https://www.consejo-colef.es/efc
  • Consejo Superior de Deportes (2011). Los hábitos deportivos de la población escolar en España. Recuperado de: http://www.csd.gob.es/csd/estaticos/dep-escolar/encuesta-de-habitos-deportivos-poblacion-escolar-en-espana.pdf
  • Conway, J. M., Amel, E. L., & Gerwien, D. P. (2009). Teaching and Learning in the Social Context: A Meta-Analysis of Service Learning’s Effects on Academic, Personal, Social, and Citizenship Outcomes. Teaching of Psicology, 36(4), 233-245. doi: 10.1080/00986280903172969
  • Cristi-Montero, C., Celis-Morales, C., Ramírez-Campillo, R., Aguilar-Farías, N., Álvarez, C., & Rodríguez-Rodríguez, F. (2015). ¡Sedentarismo e inactividad física no son lo mismo!: una actualización de conceptos orientada a la prescripción del ejercicio físico para la salud. Revista médica de Chile, 143(8), 1089-1090. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003498872015000800021
  • De la Fuente, J., Martínez, J.M., Peralta, F.J., & García, A.B. (2010). Percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y rendimiento académico en diferentes contextos instruccionales de la Educación Superior. Psicothema, 22(4), 806-812.
  • De Elejalde, B. G. I., Elcoroaristizabal, E., Morales, M. T. V., Grau, M. P., Payeras, P. S., & Prat, S. S. (2018). ¿Existe sesgo de género en los estudios de ciencias de la actividad física y el deporte? Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 150-154.
  • Dochy, F., Segers, M., & Dierick, S. (2002). Nuevas vías de aprendizaje y enseñanza y sus consecuencias: una era de evaluación. Red Estatal de Docencia Universitaria, 2(1). Recuperado de: http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/redu
  • Escaravajal, J. C., & Martín-Acosta, F. (2019). Análisis bibliográfico de la gamificación en educación física. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 8(1), 97-109. doi: http://dx.doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5770
  • Fernández-Río, J., Hortigüela, D., & Pérez-Pueyo, Á. (2018). Revisando los modelos pedagógicos en Educación Física. Ideas clave para incorporarlos al aula. Revista Española de Educación Física y Deportes, (423), 57-80.
  • Folgueiras, P., Aramburuzabala, P., Opazo, H., Mugarra, A., & Ruiz, A. (2018). Service-learning: A survey of experiences in Spain. Education, Citizenship and Social Justice. doi: https://doi.org/10.1177/1746197918803857
  • Fundación para la investigación Nutricional (2016). Informe 2016: Actividad física en niños y adolescentes en España. Recuperado de: https://www.activehealthykids.org/wp-content/uploads/2016/11/spain-report-card-long-form-2016.pdf
  • González-Calvo, G., Bores, D., Hortigüela, D., & Barba, R. (2018). Adherencia a un programa de ejercicio físico en los ámbitos educativos y extraescolar. Apunts, 134, 39-54. doi: http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2018/4).134.03
  • Flannery, B. L., & Pragman, C. H. (2008). Working towards empirically-based continuous improvements in service learning. Journal of Business Ethics, 80(3), 465-479. doi: 10.1007/s10551-007-9431-3
  • Fraile, A., & Cornejo, P. (2012). La evaluación formativa en la enseñanza universitaria: una experiencia de innovación educativa con estudiantes de EF. Revista de evaluación educativa, 1(2), 22-43. Recuperado de: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
  • Francisco, A., & Moliner, L. (2010). El aprendizaje servicio en la universidad: Una estrategia en la formación de ciudadanía crítica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(4), 69-77. Recuperado de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1291992629.pdf
  • Gambau, V. (2015). Las problemáticas actuales de la Educación Física y el deporte escolar en España. Revista Española de Educación Física y Deportes, 411, 53-69.
  • Harkins, D.A., Kozak, K., & Ray, S. (2018). Service-Learning: A Case Study of Student Outcomes. Journal of Service-Learning in Higher Education, 8, 12-17.
  • Hellison, D. (1995). Teaching responsibility through physical activity. Champaign. IL: Human Kinetics.
  • Hernández, J. L., & Velázquez, R. (2007). La Educación Física, los estilos de vida y los adolescentes: cómo son, cómo se ven, qué saben y qué opinan. Barcelona: Grao.
  • Himelein, M., Passman, L., & Phillips, J. M. (2010). College Teaching and Community Outreaching: Service Learning in an Obesity Prevention Program. American Journal of Health Education, 41(6), 368-378.
  • Hill, K., & Williams, G. M. (2014). Be BOLD: Encouraging Girls to Include Unstructured Bouts of Physical Activity into Daily Routines. Strategies: A Journal for Physical and Sport Educators, 27(4), 18-22.
  • Hortigüela, D., Palacios, A., & López-Pastor, V. (2019). The impact of formative and shared or coassessment on the acquisition of transversal competences in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 933-945. doi: 10.1080/02602938.2018.1530341
  • Hortz, B. (2017). Prospective Relationship between Social Cognitive Variables and Leisure Time Physical Activity. American Journal of Health Education, 48(2), 129-135. doi: http://dx.doi.org/10.1080/19325037.2016.1271372
  • Howe, E.C., & Fosnacht, K. (2017). Promoting Democratic Engagement during College: Looking beyond Service-Learning. Journal of College and Character, 18(3), 155-170. doi: http://dx.doi.org/10.1080/2194587X.2017.1338581
  • Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, número extraordinario, 59-81.
  • Iyer, R., Carrington, S., Mercer, L., & Selva, G. (2016). Critical service-learning: promoting values orientation and enterprise skills in pre-service teacher programmes. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 46(2), 133-147. doi: https://doi.org/10.1080/1359866X.2016.1210083
  • Lleixà, T., & Ríos, M. (2015). Service-Learning in Physical Education Teacher Training. Physical Education in the Modelo Prison, Barcelona. Qualitative Research in Education, 4(2), 106-133.
  • Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Boletín Oficial del Estado, 307, de 24 de diciembre de 2001.
  • Martín, J., Romero-Martín, M. R., & Chivite, M. (2015). La Educación Física en el sistema educativo español. Revista Española de Educación Física y Deportes, 411, 35-51.
  • Martínez-Gómez D., Moreno L. A., Romeo J., Rey-López P., Castillo R., Cabero M. J., Vicente-Rodríguez G., Gutiérrez A., Veiga O. (2011). Combined influence of lifestyle risk factor son body fat in spanish adolescents. Obes Facts, 4(2), 105-111.
  • Mayo, X., Del Villar, F. & Jiménez, A. (2017). Termómetro del sedentarismo en España: Informe sobre la inactividad física y el sedentarismo en la población adulta española. Madrid: Fundación España Activa. Observatorio de la Vida Activa y Saludable de la Fundación España Activa. Centro de Estudios del Deporte, Universidad Rey Juan Carlos, CSIC. Recuperado de: http://espanaactiva.es/wp-content/uploads/2017/06/Informe-observatorio_web.pdf
  • McIntyre, F., Chivers, P., Larkin, D., Rose, E., & Hands, B. (2015). Exercise can improve physical self perceptions in adolescents with low motor competence. Human movement science, 42, 333-343. doi: http://doi.org/10.1016/j.humov.2014.12.003
  • Millis, B. (2010). Cooperative Learning in Higher Education: Across the Disciplines, Across the Academy. Sterling: Stylus Publishing.
  • Niemi, H. (2012). Relationships of teachers’ professional competences, active learning and research studies in teacher education in Finland. Reflecting Education, 8(2), 23-44. Recuperado de: http://www.reflectingeducation.net/index.php/reflecting/article/view/114
  • Niemi, H., & Nevgi, A. (2014). Research studies and active learning promoting professional competences in finnish teacher education. Teaching and Teacher Education, 43, 131-142. doi: 10.1016/j.tate.2014.07.006
  • O’Keefe, J., & Feinberg, J. (2013). Service-Learning: International Teachers’ Perspectives. Journal of International Social Studies, 3(2), 53-70.
  • Organización Mundial de Salud (2010). Recomendaciones Mundiales sobre Actividad Física para la Salud. Recuperado de: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/44441/1/9789243599977_spa.pdf
  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Recuperado de: https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
  • Resolución de 18 de septiembre de 2018, de la Secretaría General de Universidades, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de septiembre de 2018, por el que se establecen recomendaciones para la propuesta por las universidades de memorias de verificación del título oficial de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (BOE, de 20 de septiembre de 2018). Recuperado de: https://www.boe.es/boe/dias/2018/09/20/pdfs/BOE-A-2018-12774.pdf
  • Ríos, M. (2006). Estrategias inclusivas en el área de Educación Física. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 21, 81-91.
  • Rodríguez-Gallego, M. R. (2014). El Aprendizaje-Servicio como estrategia metodológica en la Universidad. Revista complutense de educación, 25(1), 95-113
  • Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2008). Un modelo de formación basado en las competencias: Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria. Contextos Educativos, 11, 131-147. doi: 10.18172/con.599
  • Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2019). Validación de una escala de medida del impacto del aprendizaje-servicio en el desarrollo de las competencias profesionales de los estudiantes en formación docente. Revista Mexicana de Psicología, 36(1), 63-73.
  • Rue, J. (2007). Enseñar en la universidad: El EEES como reto para la evaluación superior. Madrid: Narcea.
  • Santiago-Ortíz, A. (2019). From Critical to Decolonizing Service-Learning: Limits and Possibilities of Social Justice-Based Approaches to Community Service-Learning. Michigan Journal of Community Service Learning, 25(1), 43-54. doi: http://dx.doi.org/10.3998/mjcsloa.3239521.0025.104
  • Sotelino-Losada, A., Calvo-Varela, D., & Rodríguez-Fernández, J.E. (2019). El aprendizaje-servicio en Educación Primaria: una propuesta metodológica desde la Educación Física. Trances, 11(2), 325-346.
  • Tejada, J. (2013). La formación de las competencias profesionales a través del aprendizaje servicio. Cultura y Educación, 25(3), 285-294. doi: 10.1174/113564013807749669
  • Tejada, J., & Ruiz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en educación superior: Retos e implicaciones. Educación XXI, 19(1), 17-37. doi: 10.5944/educxx1.12175
  • UNESCO (2013). Declaración de Berlín. Quinta Conferencia Internacional de Ministros y Altos funcionarios encargados de la Educación Física y el deporte. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002211/221114s.pdf
  • UNESCO (2015). Carta internacional de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte. Recuperado de: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13150&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
  • Yook, E. (2018). Effects of Service Learning on Concept Learning about Small Group Communication. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 30(2), 361-369.
  • Yorio, P. L., & Feifei, Y. (2012) A Meta-Analysis on the Effects of Service-Learning on the Social, Personal, and Cognitive Outcomes of Learning. Academy of Management Learning & Education. The University of Pittsburgh, 11(1), 9-27. doi: 10.5465/amle.2010.0072
Fuente de los datos: Dialnet