La formación del profesorado universitario en Tecnologías de la  Información y la Comunicación en la Universidad de Salamanca

  1. Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso 1
  2. Verónica Basilotta Gómez-Pablos 1
  3. Marcos Cabezas González 1
  4. Sonia Casillas Martín 1
  5. Luis González Rodero 1
  6. Azucena Hernández Martín 1
  7. Juan José Mena Marcos 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Aldizkaria:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Argitalpen urtea: 2015

Alea: 14

Zenbakia: 1

Orrialdeak: 75-88

Mota: Artikulua

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Laburpena

This article shows the main results out of a documentary research study that analyzes three interrelated topics in the field of Teacher Education  and ICT. The first analysis focuses  on  the   University  Teacher   Training  programs   organized   by  the  University  of Salamanca (USAL). The second one examines the status and importance that is given to the use of ICT in Innovation Projects that have been designed and implemented by the university   teaching   staff   during  the   last   five  years.   Finally,   and   as  part  of  a  broader research   project,   the   last   study   reports   on   University   Lecturers’   training   for   ICT integration in the curriculum. 

Erreferentzia bibliografikoak

  • Berelson, B. (1952). Content Analysis in Comunication Research. Glencoe, UK: Free Press.
  • Del Moral, E. y Villalustre, L. (2010) La formación del profesor 2.0. Desarrollo de competencias tecnológicas para la Escuela 2.0. Revista Miscelánea de Investigación, 23, 59­-70.
  • Fernández,  M.C.  y  Cebreiro,  B. (2003).  La   integración de  los  medios  y  nuevas  tecnologías  en  los  centros  y  prácticas docentes, Píxel­Bit, 20, 33-­42.
  • García­ Valcárcel, A. y Tejedor, F. (2005). Condicionantes (actitudes, conocimientos, usos, intereses, necesidades formativas) a tener en cuenta en la formación del profesorado no universitario en TIC. Enseñanza y Teaching, 23, 115­-142. 
  • García Valcárcel, A. (Coord.) (2008). Investigación y Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la inno-vación. Salamanca: Universidad de Salamanca, Ediciones Aquilafuente.
  • García­ Valcárcel, A. y Arras, A (Coords.) (2011).  Competencias en TIC y rendimiento académico en la Universidad: Diferencias por género. México: Pearson.  
  • Grau,  S.,  Gómez,  C.  y  Perandones,  T.M.  (2009).  La   formación del  profesorado  como  factor  decisivo  de  la  excelencia educativa. En Gómez, C y Grau, S. (Coord.), Propuestas de diseño, desarrollo e innovaciones curriculares y metodología en el EEES (7­26). Alicante: Marfil.
  • Guerra, S., González, N. y García, R.  (2010). Utilización de las TIC por el profesorado universitario como recurso didáctico. Revista Comunicar, 35, 141­-148. 
  • López, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. XXI, Revista de Educación, 4, 167­-179. 
  • Raposo, M. (2004). ¿Es necesaria la formación técnica y didáctica sobre tecnologías de la información y la comunicación? Argumentos del profesorado de Vigo. Pixel­Bit. 24, 43-­58.
  • Tejedor, F. J., García­ Valcárcel, A. y Prada, S. (2009). Medida de actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC ­ A scale for the measurement of University teachers’ attitudes towards the integration of ICT.  Revista Comunicar, 17(33), 115­-124. http://doi.org/10.3916/c33­2009­03­002
  • UNESCO   (2008).  Estándares   UNESCO   de   competencias   en   TIC   para   docentes.   Recuperado   a   partir   de: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
  • Cabero Almenara, J. (2013). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XX1, 17(1), 109­-132. http://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10707
Datuen iturria: Dialnet