Recursos digitales y metodología didáctica en la formación inicial de docentes de Historia

  1. Pedro Miralles-Martínez 1
  2. Cosme J. Gómez-Carrasco 1
  3. Víctor B. Arias 2
  4. Olaia Fontal-Merillas 3
  1. 1 Universidad de Murcia
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  2. 2 Universidad de Salamanca
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  3. 3 Universidad de Valladolid
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Revista:
Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

ISSN: 1134-3478

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Competencia digital docente. Perspectivas y prospectivas para una nueva escuela

Número: 61

Páginas: 45-56

Tipo: Artículo

DOI: 10.3916/C61-2019-04 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar los vínculos entre las percepciones del profesorado en formación sobre el uso de los recursos digitales en el aula de Secundaria, y sus concepciones metodológicas y epistemológicas. Las teorías de Shulman siguen orientando en gran medida las investigaciones sobre el conocimiento del profesorado. Sin embargo, el impacto de las nuevas tecnologías ha impulsado nuevos enfoques, como el T-PACK, que incide en la competencia digital docente. Para abordar este objetivo se ha recogido información de un cuestionario implementado en 22 universidades, 13 españolas (344 participantes) y 9 inglesas (162 participantes). Los análisis de datos se realizaron en tres fases: a) exploración de la estructura de las valoraciones sobre la utilidad de los recursos digitales mediante análisis de clases latentes; b) estimación de los modelos factoriales confirmatorios para las variables procesos de evaluación, Historia como materia formativa, y competencias históricas; c) estimación de las diferencias entre clases. Los resultados mostraron cuatro perfiles de respuesta en función de la opinión sobre el uso de los recursos en el aula, y polarizadas en torno a dos ítems: cómics y videojuegos. También se ha podido comprobar importantes diferencias entre clases en cuestiones metodológicas (prácticas tradicionales e innovadoras); y diferencias menos importantes sobre percepciones epistemológicas y de desarrollo de competencias históricas en el aula.

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Información de financiación

Este trabajo es resultado de los proyectos de investigación EDU2015-65716-C2-1-R, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España; PGC2018-094491-B-C33 subvencionado por el Ministerio de Ciencia de España, y 20638/JLI/18, financiado por la Fundación Séneca de la Región de Murcia

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet