Estilos atribucionales en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria con alta ansiedad social autoinformada

  1. Beatriz Delgado
  2. David Aparisi
  3. José M. García-Fernández
  4. Ricardo Sanmartín
  5. Jesús Redondo
  6. Cándido J. Inglés
Revista:
Revista Latinoamericana de Psicología

ISSN: 0120-0534

Año de publicación: 2018

Volumen: 50

Número: 2

Páginas: 89-97

Tipo: Artículo

DOI: 10.14349/RLP.2018.V50.N2.2 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la ansiedad social y las autoatribuciones causales académicas en una muestra de 2022 (51.1% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. La ansiedad social se evaluó utilizando el cuestionario Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) y para el análisis de las autoatribuciones académicas se administró el Sydney Attribution Scale (SAS). Los resultados indican que los estudiantes con alta ansiedad social atribuyen sus fracasos en lectura y matemáticas más internamente (baja capacidad y bajo esfuerzo) y menos externamente que los alumnos sin alta ansiedad social. Además, los estudiantes con alta ansiedad social suelen atribuir sus éxitos en lectura menos externamente y sus éxitos en matemáticas menos internamente (capacidad) que los estudiantes sin alta ansiedad social. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresión logística señalan que la alta ansiedad social actúa como predictor positivo respecto a la realización de autoatribuciones causales de los fracasos a la baja capacidad y a la falta de esfuerzo y como predictor negativo de la realización de autoatribuciones de los éxitos a la capacidad y la suerte y de atribuciones de los fracasos a causas externas.

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Fuente de los datos: Dialnet