Percepciones de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en torno al Patrimonio

  1. Sofía Marín-Cepeda 1
  2. Olaia Fontal 1
  1. 1 Universidad de Valladolid (España)
Journal:
Arte, individuo y sociedad

ISSN: 1131-5598

Year of publication: 2020

Volume: 32

Issue: 4

Pages: 917-933

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Arte, individuo y sociedad

Abstract

The heritage concept has been developed in Spain, since the first heritage education doctoral thesis (Fontal, 2003), over the last 15 years from a humanistic and relational perspective. In the curriculum is linked to social sciences, but also as artistic education essential content. We approach a quantitative and qualitative analysis of Secondary Education students perceptions, visions and knowledge about heritage concept, in order to detect presences and absences in heritage education. We follow a mixed method and apply a questionnaire in a four classrooms sample in two schools of Valladolid (Spain). We apply quantitative and statistical-descriptive analysis through Nudist Vivo10. The analysis of their perceptions and valuations allow us to know the perceptions and valuations about heritage, and understand and define the keys to guide the work for a better and greater approach to this content.

€ View funding

Funding information

Este estudio forma parte de las tareas de investigación desarrolladas en el Observatorio de Educación Patrimonial en España (OEPE, EDU2015-65716-C2-1-R), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad y Fondos FEDER. Se enmarca también dentro de la Convocatoria de ayudas para el Fomento de la Cultura Científica, Tecnológica y de la Innovación de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FCT-14-9015).

Funders

Bibliographic References

  • Aguiar, L. y Semedo, A. (2018). O museu vai à escola com a arqueologia: percepções de alunos e profesores. En L. Rosas, A. C. Sousa y H. Barreira (Coords.), Genius Loci, Lugares e significados, (pp. 251-262). Porto: CITCEM. Recuperado de https://repositorioaberto.up.pt/bitstream/10216/115876/2/264529.pdf
  • Aguirre, I. (2008). Nuevas ideas de arte y cultura para nuevas perspectivas en la difusión de patrimonio. En I. Aguirre, O. Fontal, B. Darras R. Rickenmann (Dirs.), El acceso al patrimonio: retos y debates, (pp. 67-118). Pamplona: Cuadernos de la Cátedra Jorge Oteiza. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5637632
  • Álvarez, P., Martínez-Valcárcel, N. y García-Marín, R. (2017). Cultural heritage in student’s memories upon completing High School in Spain: education and heritage identity. Tempo e Argumento, 9(22), 198-235. doi: 10.5965/2175180309222017198
  • Antoine-Faúndez, C. D. y Carmona-Jiménez, J. (2014). Museos y jóvenes: entre la incomprensión y el desencanto. Percepciones y argumentos juveniles sobre el consumo cultural de museos en Chile. Arte, Individuo y Sociedad, 27(2), 227-242. doi: 10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n2.44561
  • Barghi, R., Zakaria, Z. y Hamzah, A. (2017). Heritage education in the Primary School Standard Curriculum of Malaysia. Teaching and Teacher education, 61, 124-131. doi: 10.1016/j.tate.2016.10.012
  • Berelson, B. (1952). Content Analysis in Communication Researches. Glencoe: Free Press. doi: 10.1177/000271625228300135
  • Bresler, L. (2007). International Hanbook of Research in Arts Education. Springer International Handbooks of Education. Recuperado de http://cort.as/-JRFI
  • Calaf, R. (2008). Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos. Gijón: Trea.
  • Calaf, R. y Marín, S. (2012). Adolescencia y educación patrimonial. Retos educativos. Aula de innovación educativa, 208, 18-22.
  • Calbó, M., Juanola, R. y Vallés, J. (2005). Visiones interdisciplinarias en educación del patrimonio. Gerona: Universidad de Gerona.
  • Careaga, A. (2015). El patrimonio cultural desde las voces de los jóvenes. Un punto de partida para la educación patrimonial. Cuadernos de Investigación Educativa, 6(1), 51-70. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5367419.pdf
  • Cohen, C. (2003). Visite scolaire au musée: répresentations d’enseignants en formation initiale en France et au Québec. En Y. Girault (Dir.), L’accueil des publics scolaires dans les Muséums, (pp. 195-226). París: L’Harmattan.
  • Cuenca, J. M. (2003). Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 2, 37-45.
  • Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo, 19, 76-96. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4725269.pdf
  • CONSEJO DE EUROPA. Convenio Cultural Europeo (1954). París, 19 de diciembre de 1954.
  • CONSEJO DE EUROPA. Convenio Europeo del Paisaje (2000). Florencia, 20 de octubre de 2000.
  • CONSEJO DE EUROPA. Recomendación sobre la protección del patrimonio del siglo XX (1991). 9 de septiembre de 1991.
  • Cuenca, J. M. (2002). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: análisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatoria (Tesis doctoral). Recuperado de http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/2648
  • EACEA (2009). Cifras clave de la educación en Europa. Comisión Europea: Agencia Ejecutiva en el ámbito educativo, audiovisual y cultural.
  • Estepa, J. (2001). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 30, 93-105. Recuperado de http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/9606/El_patrimonio_en_la_dida%09ctica.pdf?sequence=2
  • Estepa, J. y Cuenca, J. M. (2006). La mirada de los maestros, profesores y gestores del patrimonio. Investigación sobre concepciones acerca del patrimonio y su didáctica. En R. Calaf y O. Fontal (Coords.), Miradas al Patrimonio, (pp. 55-75). Gijón: Trea.
  • Falcón, M., Fontal, O. y Torregrosa, A. (2015). Heritage as a gift of time. Societés, 3, 115-124. doi: 10.3917/soc.129.0115
  • Fontal, O. (2003). La Educación Patrimonial: Definición de un modelo integral y diseño de sensibilización (Tesis doctoral). Recuperado de https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=287007
  • Fontal, O. (2004). El patrimonio, una realidad con muchas miradas. En R. Calaf (2004), Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos, (pp. 17-20). Gijón: Trea.
  • Fontal, O. (2008). La importancia de la dimensión humana en la Didáctica del Patrimonio. En S. M. Mateos (Coord.), La comunicación global del patrimonio cultural, (pp. 79-109). Gijón: Trea.
  • Frasser, D. (2000). QSR Nvivo. Computer Software. Reference Guide. Melbourne: QSR International.
  • Gross, Z. y Rutland, S. D. (2017). Experiential learning and values education at a school youth camp: Maintaining Jewish culture and heritage. International Review of Education, 63(1), 29-49.
  • Hernández, A. M. y Guillén, R. (2017). Heritage education in school textbooks of Primary Education: a journey from LOGSE to LOMCE. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 32, 25-49. doi: 10.7203/dces.32.9205
  • Hernández, M. y Merodio, I. (2004). La Educación Artística y la formación del profesorado en Secundaria. Educación XX1, 7, 45-62. doi: 10.5944/educxx1.7.1.329
  • Huerta, R. y Domínguez, R. (2013). Patrimonios migrantes y educación artística. Los nuevos retos de la educación en patrimonio. Educación artística revista de investigación, 4, 9-17. Recuperado de http://roderic.uv.es/handle/10550/29445
  • Huerta, R. (2018). Patrimonios de la educación artística: generar territorios propios desde un currículum vibrante. Os Roscos da Arte, 93-104. Recuperado de http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/37438/2/ULFBA_PE_Rede2_p93-104.pdf
  • Krippendorf, K. (1997). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Barcelona: Paidós. Recuperado de http://cort.as/-JRGl
  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE, BOE número 106 de 4/5/2006, páginas 17158 a 17207). Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE, BOE número 295 de 10/12/2013). Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf
  • López, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179. Recuperado de http://cort.as/-JRGs
  • Marín, S. (2014). Educación patrimonial y diversidad: evaluación de programas y definición de un modelo basado en los procesos de patrimonialización (tesis doctoral). Universidad de Valladolid. Recuperado de https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1110585
  • Martin-Cáceres, M. J. (2012). La educación y la comunicación patrimonial: una mirada desde el Museo de Huelva (tesis doctoral). Universidad de Huelva. Recuperado de http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/6048
  • Mateos, S. (2008). La comunicación global del patrimonio cultural. Gijón: Trea.
  • Molina, S. y Muñoz, R. (2016). The opinion of secondary school teachers on the role of heritage in the formal education of Social Sciences: a case study. Revista Complutense de Educación, 27(2), 863-880. doi: 10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48411
  • ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL núm. 86, 8/05/2015, páginas 32051-32480).
  • Recuperado de https://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-362-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (1972). Convención sobre la protección del Patrimonio Mundial, cultural y natural. Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, en París, 17-21 de noviembre de 1972. Recuperado de http://cort.as/-JUZz
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2001). Convención sobre el Patrimonio Cultural Subacuático (2001). París, 2 de noviembre de 2001. Recuperado de http://cort.as/-JUa3
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2003). Convención para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, París, 17 de octubre de 2003. Recuperado de http://cort.as/-JUa6
  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del bachillerato. (BOE núm. 3, de 3 de enero de 2015). Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
  • Santacana, J., Martínez, T., Llonch, N. y López, V. (2016). ¿Qué opinan los adolescentes sobre los museos y la didáctica? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 31(2), 23-38. Recuperado de http://cort.as/-JRVb
  • Silva, R. M. D. (2016). Cultural Heritage Education and Brazilian Schooling Policies. Educaçao & Realidade, 41(2), 467-489.
  • Silva, R. M., Moraes, C. y Amelia, M. (2016). Heritage, cultural diversity and education school: education in programa mais educaçao on heritage. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçao, 11(1), 22-35.
  • Sharp, C. y Le Métais, J. (2000). The arts, creativity and cultural education: an international review of Curriculum and Assessment Frameworks). Recuperado de http://cort.as/-PGzx
Data source: Dialnet