Ver y tuitearreacciones de los jóvenes ante la representación mediática de la resistencia

  1. Alba Torrego 1
  2. Alfonso gutierrez Martín 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

ISSN: 1134-3478

Any de publicació: 2016

Títol de l'exemplar: Comunicación, sociedad civil y cambio social

Número: 47

Pàgines: 9-17

Tipus: Article

DOI: 10.3916/C47-2016-01 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

Resum

Mucho se ha hablado del potencial de las redes sociales para fomentar nuevas prácticas democráticas y de ciudadanía activa. Sin embargo, la participación de los jóvenes parece ir en una dirección más lúdica que ideológica. Se analizan sus intervenciones en Twitter como parte de la situación de visionados de dos películas en televisión: «V de Vendetta» y «Los juegos del hambre». Como en ambas se abordan temas sociales y políticos, a través del análisis de los tuits generados durante su visionado se pretende identificar si en ellos se hace referencia a cuestiones ideológicas y si estas sirven de revulsivo para la reflexión conjunta sobre la situación social y política actual. Para ello, se recogen 1.400 tuits escritos durante las emisiones en cadenas españolas de las dos películas en 2014. Se procede a la codificación de los mensajes siguiendo el enfoque «coding y counting», propio de los estudios de comunicación mediada por ordenador, y se clasifican los mensajes según su contenido. Los resultados obtenidos indican que los mensajes sobre el contenido social y político de los filmes son casi inexistentes puesto que los jóvenes prefieren comentar otros aspectos de las películas o de sus vidas. Las conclusiones alcanzadas tras este análisis inciden en la importancia de considerar la cultura popular, por sus implicaciones sociales y políticas, como motivo de reflexión, y de potenciar una educación mediática capacitadora.

Referències bibliogràfiques

  • Atton, C. (2002). Alternative Media. London: Sage.
  • Basu, B., Broad, K.R., & Hintz, C. (2013). Contemporary Dystopian Fiction for Young Adults: Brave new teenagers. New York: Routledge.
  • Call, L. (2008). A is for Anarchy, V is for Vendetta: Images of Guy Fawkes and the Creation of Postmodern Anarchism. Anarchist Studies, 16(2), 154-172. (http://goo.gl/wixxwD) (2015-09-24).
  • Castells, M. (Ed.) (2004). La sociedad red: una visión global. Madrid: Alianza.
  • Collins, S. (2008). Los juegos del hambre. Barcelona: Molino.
  • Della-Porta, D., & Mosca, L. (2005). Global-net for Global Movements? A Network of Networks for a Movement of Movements. Journal of Public Policy, 25(1), 165-190. doi: http://dx.doi.org/-10.1017/S0143814X05000255
  • Della-Porta, D. (2015). Social Movements in Times of Austerity: Bringing Capitalism back into Protest Analysis. Cambridge: Polity Press.
  • Díez, E., Fernández, E., & Anguita, R. (2011). Hacia una teoría política de la socialización cívica virtual de la adolescencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 71(25,2), 73-100. (http://goo.gl/3gd65W) (2015-09-22).
  • Díez-Rodríguez, A. (2003). Ciudadanía cibernética. La nueva utopía tecnológica de la democracia. In J. Benedicto, & M.L. Morán (Eds.), Aprendiendo a ser ciudadanos (pp.193-218). Madrid: Injuve.
  • Duane, A.M. (2014). Volunteering as Tribute: Disability, Globalization and the Hunger Games. En M. Gill, & C.J. Schlund-Vials (Eds.), Disability, Human Rights and the Limits of Humanitarianism (pp. 63-82). Burlington: Ashgate.
  • Fisher, M. (2012). Precarious Dystopias: The Hunger Games, In Time, and Never Let me Go. Film Quarterly, 65(4), 27-33. doi: http://dx.doi.org/10.1525/fq.2012.65.4.27
  • Gee, J.P. (2004). Situated Language and Learning: A Critique of Traditional Schooling. New York: Routledge.
  • Giroux, H.A. (2003). Cine y entretenimiento. Elementos para una crítica política del filme. Barcelona: Paidós.
  • Green, J. (2008). Scary New World. The New York Times, 2015-11-07. (http://goo.gl/nXB9HX) (2015-09-23).
  • Hernández, E., Robles, M.C., & Martínez, J.B. (2013). Jóvenes interactivos y culturas cívicas: sentido educativo, mediático y político del 15M [Interactive Youth and Civic Cultures: The Educational, Mediatic and Political Meaning of the 15M]. Comunicar, 40, 59-67. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C40-2013-02-06
  • Herring, S. (2004). Computer-Mediated Discourse Analysis: An Approach to Researching Online Behavior. In S.A. Barab, R. Kling, & J.H. Gray (Eds.), Designing for Virtual Communities in the Service of Learning (pp. 338-376). New York: Cambridge University Press.
  • Hindman, M (2008). The Myth of Digital Democracy. New Jersey: Princenton University Press.
  • Jenkins, H. (2008). Convergence Culture: La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.
  • Kantar Media (2014). Audiencias semanales. (http://goo.gl/J4Zqz6) (2014-11-26).
  • Kellner, D. (2011). Cultural Studies, Multiculturalism, and Media Culture. En G. Dines, & J. Humez (Eds.), Gender, Race and Class in Media: A Critical Reader (pp. 7-18). Los Angeles, CA: Sage Publications.
  • Koku, E., Nazer, N., & Wellman, B. (2001). Netting Scholars: Online and Offline. American Behavioral Scientist, 44, 1.752-1.774. doi: http://dx.doi.org/10.1177/00027640121958023
  • Langman, L. (2005). From Virtual Public Spheres to Global Justice: A Critical Theory of Interworked Social Movements. Sociological Theory, 23(1), 42-74. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.0735-2751. 2005.-00242.x
  • Latham, D., & Hollister, J. M. (2014). The Games People Play: Information and Media Literacies in the Hunger Games trilogy. Children's Literature in Education, 45(1), 33-46. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10583-013-9200-0
  • Lévy, P. (1997). A inteligência colectiva. Para uma antropologia do ciberespaço. Lisboa: Instituto Piaget.
  • Martin, G. (2015). Understanding Social Movements. Nueva York: Routledge.
  • Mateos-Aparicio, A. (2014). Popularizing Utopia in Postmodern Science Fiction Film: Matrix, V for Vendetta, in Time and Verbo. In E. De-Gregorio-Godeo, & M.M Ramón-Torrijos (Eds.), Multidisciplinary views on popular culture. Proceedings of the 5th International SELICUP Conference (pp. 271-280). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
  • McTeigue (2006). V de Vendetta. [Cinta cinematográfica]. USA: Warner Bros Pictures.
  • Moore, A., & Lloyd, D. (2005). V de Vendetta. Barcelona: Planeta DeAgostini.
  • Muller, V. (2012). Virtually real: Suzanne Collins's the Hunger Games trilogy. International Research in Children's Literature, 5(1), 51-63. doi: http://dx.doi.org/10.3366/ircl.2012.0043
  • Ott, B.L. (2010). The visceral politics of V for Vendetta: On Political Affect in Cinema. Critical Studies in Media Communication, 27(1), 39-54. doi: http://dx.doi.org/10.1080/15295030903554359
  • Quintas, N., & González, A. (2014). Audiencias activas: participación de la audiencia social en la televisión [Active Audiences: Social Audience Participation in Television]. Comunicar, 43, 83-90. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014-08
  • Ringlestein, Y. (2013). Real or not Real: The Hunger Games as Transmediated Religion. Journal of Religion and Popular Culture, 25(3), 372-387. doi: http://dx.doi.org/10.3138/jrpc.25.3.372
  • Ross, G. (2012). Los juegos del hambre. [Cinta cinematográfica]. USA: Lionsgate.
  • Simmons, A.M. (2012). Class on Fire Using the Hunger Games Trilogy to Encourage Social Action. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 56(1), 22-34. doi: http://dx.doi.org/10.1002/JAAL.00099
  • Sloan, E.D., Sawyer, C., Warner, T.D., & Jones, L.A. (2014). Adolescent Entertainment or Violence Training? The Hunger Games. Journal of Creativity in Mental Health, 9(3), 427-435. doi: http://dx.doi.org/ 10.1080/15401383.2014.903161
  • Sorrells, K., & Sekimoto, S. (2015). Globalizing Intercultural Communication: A Reader. California: Publications.
  • Sunstein, C.R. (2007). Republic.com 2.0. New Jersey: Princeton University Press.
  • Tarrow, S. (2005). The New Transnational Activism. New York: Cambridge University.
  • Tilly, C. (2004). Social Movements 1768-2004. Boulder: Paradigm Publishers.
  • Tyner, K., Gutiérrez, A., & Torrego, A. (2015). Multialfabetización sin muros en la era de la convergencia. La competencia digital y «la cultura del hacer» como revulsivos para una educación continua. Profesorado, 19(2), 41-56. (http://goo.gl/VkzKR0) (2015-09-22).
  • Wasserman, H. (2007). Is a New Worldwide Web Possible? An Explorative Comparison of the Use of ICTs by two South African Social Movements. African Studies Review, 50(1), 109-131. doi: http://dx.doi.org/10.1353/arw.2005.0144
Fuente de los datos: Dialnet