Integración de estrategias cognitivas en el currículo de educación secundaria. Eficacia de un programa de intervención con profesorado.

Resumen

El estudio que se presenta persigue optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la incorporación al currículo de estrategias cognitivas. Previamente, se caracterizan variables relevantes que definan la población de secundaria obligatoria y primero de bachillerato para de ser utilizadas en el contraste de datos y en otras investigaciones. Se miden variables ligadas al estudio, personales, de aula y del entorno familiar. Además de instrumentos estandarizados, se diseñan otros ad hoc, particularmente dos: Cuestionario de técnicas, estrategias y hábitos de estudio en Secundaria y Evaluación del uso de estrategias y eficacia en comprensión lectora. Con el objeto de que los profesores de Secundaria conozcan, desarrollen y apliquen estrategias en el aula, se elabora un programa de entrenamiento en un conjunto de estrategias relevantes como son: exploración, subrayado, epigrafiado, relaciones intracontenido, comparadas, con conocimientos previos, con la experiencia/aplicaciones, paráfrasis, resúmenes y esquemas. Se diseña una formación específica del profesorado en dos momentos; uno inicial, sobre estrategias, fundamentación y aplicabilidad en el aula; y un segundo, a lo largo del curso, a través de un grupo de trabajo, que apoye la aplicación con alumnos y permita el seguimiento y la evaluación de su puesta en práctica. Se mide la eficacia del programa en el profesorado (valoración de su formación específica, de las dificultades en la preparación de la intervención y facilidad de la implementación en el aula) y en el alumnado (uso percibido de estrategias, uso práctico, comprensión lectora y rendimiento académico). Se ha probado que, de manera sencilla, que es posible entrenar a profesorado en estrategias cognitivas para que sean aplicadas directamente en las asignaturas e induzcan un hábito en el proceder del alumnado cuando adquieren y codifican información. Además, por la flexibilidad que ha demostrado, puede ejecutarse en contextos muy diferentes y por profesorado de distintas asignaturas.