Relación entre las actitudes de las y los docentes y sus prácticas para la inclusiónUn recorrido por la literatura reciente

Resumo

Este trabajo describe los hallazgos encontrados en una revisión sistemática de la literatura internacional producida en la última década respecto a la relación entre las actitudes y las prácticas de las y los docentes para contribuir al logro de la educación inclusiva. La búsqueda, realizada en las bases de datos Web of Science y SciELO y en el portal de difusión Dialnet generó inicialmente 227 publicaciones, que, aplicando criterios de idoneidad, dieron lugar a un corpus de 25 artículos, los cuales fueron analizados y caracterizados de forma teórica y crítica. Se evidencia que la investigación actual expone un concepto de la inclusión polisémico y con base teórica común, con investigaciones principalmente de origen cualitativo dirigidas al seguimiento de colectivos etiquetados (NEE y Discapacidad) en aulas comunes. Por otro lado, los estudios suelen dar por supuesta la teoría de autores y autoras como Avramidis y Norwich (2002), Ballone y Czerniak (2001) o Leyser y Tappendorf (2001) sobre la incidencia de las actitudes sobre las prácticas de los y las docentes para la inclusión. Siguen generándose estudios desde la teoría del déficit y todavía existe una confusión generalizada entre los conceptos “integración” e “inclusión” tanto para los y las participantes de las investigaciones como para los mismos autores y autoras. En líneas generales, proliferan los estudios locales y se aprecia la carencia de estudios globales.