Resultados generales de la puesta en práctica de 29 casos sobre el desarrollo de sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria

  1. Manrique Arribas, Juan Carlos
  2. Vallés Rapp, Cristina
  3. Gea Fernández, Juan Manuel
Journal:
Psychology, Society & Education

ISSN: 1989-709X,  2171-2085

Year of publication: 2012

Volume: 4

Issue: 1

Pages: 87-102

Type: Article

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Abstract

In this paper we show the overall results after having implemented 29 innovative experiences in university teaching, based on the application of formative assessment systems. This implementation covers 7 areas of knowledge, 4 universities, 1,770 students and 29 teachers. The framework is the University Formative Evaluation Network, formed by university professors who focus on researching the potential of formative assessment to improve student learning and teaching process. The methodology used is "action research" and case studies. The results show that this evaluation system has many advantages: a) it allows learning new practice of assessment, b) greater involvement and more student motivation and c) it facilitates the acquisition of independent learning skills. It also presents some drawbacks, such as increased workload for the teacher and student, and a traditional lack of practice of teachers in the application of this model. However, the relationship between workload for the teacher and the student is in line with the requirement set by the new ECTS credit of the new degrees. The most important conclusion we have reached is that formative assessment is a very appropriate means to achieve the competencies required by the degrees, and it develops a dynamic process of teaching and learning that improves academic performance and students and teachers' motivation.

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