Estrategias cognitivas de elaboración y naturaleza de los contenidos en estudiantes universitarios

  1. Marugán de Miguelsanz, Montserrat
  2. Martín Antón, Luis Jorge
  3. Catalina Sancho, Jesús Javier
  4. Román Sánchez, José María
Revista:
Psicología educativa

ISSN: 1135-755X

Año de publicación: 2013

Volumen: 19

Número: 1

Páginas: 13-20

Tipo: Artículo

DOI: 10.5093/ED2013A3 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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El uso de estrategias de aprendizaje constituye un factor diferen-cial muy importante con respecto al rendimiento académico de los alumnos universitarios; tanto es así que en los últimos años han aumentado de manera considerable las investigaciones dedicadas a este aspecto del aprendizaje (Valle et al., 2000; Pintrich, 2004) y máxime teniendo en cuenta la adaptación de la enseñanza/apren-dizaje en la universidad para la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Un aspecto a tener en cuenta es que el he-cho de ser estudiante universitario no implica el dominio de las estrategias de aprendizaje ni de la propia metacognición (González, Valle, Rodríguez y Piñeiro, 2007). Por ello, es importante conocer si los alumnos universitarios utilizan estrategias de aprendizaje, qué estrategias utilizan y, si fuera posible, entrenarles en su uso, máxi-me en el momento en que nos encontramos –en pleno proceso de implantación del Plan de Bolonia– en el que se acentúa el papel del profesor como guía del alumno para que pueda acceder intelectual-mente a los contenidos y prácticas profesionales de una determina-da disciplina (Herrera-Torres, 2007; Moreno, Bajo, Moya, Maldona-do y Tudela, 2007). Esto requiere de un sistema de aprendizaje autónomo y tutorizado que facilite al alumno el conocimiento y la interpretación significativa del mundo que le rodea (Herrera-Torres y Cabo, 2008).

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Fuente de los datos: Dialnet