Las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente, en los libros de texto de Educación PrimariaUn estudio comparativo entre Portugal y España, antes de las últimas reformas educativas

  1. Isabel Marília Borges Fernandes 1
  2. Delmina Maria Pires 1
  3. Jaime Delgado-Iglesias 2
  1. 1 Instituto Politécnico de Bragança
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    Instituto Politécnico de Bragança

    Bragança, Portugal

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  2. 2 Universidad de Valladolid
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    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias

ISSN: 1697-011X

Año de publicación: 2017

Volumen: 14

Número: 1

Páginas: 54-68

Tipo: Artículo

DOI: 10.25267/REV_EUREKA_ENSEN_DIVULG_CIENC.2017.V14.I1.05 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

En este estudio, de naturaleza predominantemente cualitativa, se presentan los resultados y conclusiones acerca de la incorporación de la perspectiva Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) en los libros de texto de Ciencias de Educación Primaria en Portugal y en España, antes de las últimas reformas educativas ocurridas en los dos países. Se analizaron doce libros de texto portugueses y doce libros de texto españoles (5º y 6º curso) correspondientes a seis editoriales de cada país. Los resultados muestran que la perspectiva CTSA se incorpora en los libros de texto de ambos países en los niveles educativos estudiados, siendo más relevante en los libros de texto portugueses. Sin embargo, aunque el enfoque CTSA está presente en los libros estudiados, lo hace de forma insuficiente y no se explota su potencial. Además, la perspectiva CTSA no parece que se presente de manera evidente para profesores y alumnos. Finalmente se hacen algunas recomendaciones para las nuevas ediciones de libros de texto adaptados a los currículos a partir de las últimas reformas educativas

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Fuente de los datos: Dialnet