Introduciendo la escritura de un diario en matemáticasenfoques de la tarea e impacto en el alumnado

  1. Eduardo Fernández Delgado
  2. Matías Arce Sánchez
Revista:
Unión: revista iberoamericana de educación matemática

ISSN: 1815-0640

Año de publicación: 2017

Número: 51

Páginas: 48-68

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Unión: revista iberoamericana de educación matemática

Resumen

En este artículo se presenta un análisis de los diarios producidos por los alumnos en una experiencia en la que se introdujo su escritura a partir de unas pautas generales. La experiencia se desarrolló durante el tema de derivadas en una clase de 1º de Bachillerato (16 años). Los objetivos son detectar las características predominantes en los diarios y estudiar su posible impacto en el alumnado. Se proponen tres categorías de análisis de un diario: modelo, sentido y carácter. Se ha detectado una mayoría de diarios de modelo recuento, y una mayor presencia de cuestiones en alumnas, que tienden a utilizar el diario como un instrumento que les permite tener una comunicación personalizada con el docente.

Referencias bibliográficas

  • Arce, M. (2016). Análisis de los cuadernos de matemáticas de los alumnos de Bachillerato: percepciones, perfiles de elaboración y utilización y rendimiento académico (Tesis doctoral no publicada). Universidad de Valladolid, España. Disponible en: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/20829
  • Borasi, B. & Rose, B. J. (1989). Journal writing and mathematical instruction. Educational Studies in Mathematics, 20, 347-365.
  • Clarke, D. J., Waywood, A. & Stephens, M. (1993). Probing the structure of mathematical writing. Educational Studies in Mathematics, 25, 235-250.
  • Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2011). Research methods in education. Londres, Reino Unido: Routledge.
  • Countryman, J. (1992). Writing to learn mathematics: strategies that work.Portsmouth, EEUU: Heinemann.
  • Maroto, A. I. (2015). Perfil afectivo-emocional matemático de los maestros de primaria en formación(Tesis doctoral no publicada). Universidad de Valladolid, España. Disponible en: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/16201
  • Ministerio de Educación y Ciencia (2007). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Boletín Oficial del Estado 266, del 6 de noviembre de 2007, 45381-45477. Madrid, España.
  • Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín Oficial del Estado 3, del 3 de enero de 2015, 169-546. Madrid, España.
  • Morgan, C. (1998). Writing mathematically: The discourse of investigation. Londres, Reino Unido: Routledge Falmer.
  • NCTM (2003). Principios y estándares para la Educación Matemática. Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática “Thales”. (Traducción de la edición original en inglés, de 2000).
  • Nesher, P. (2000). Posibles relaciones entre lenguaje natural y lenguaje matemático. En N. Gorgorió, J. Deulofeu y A. Bishop (Coords.), Matemáticas y Educación. Retos y cambios desde una perspectiva internacional (pp. 109-123). Barcelona, España: Graó.
  • Niss, M. (2003). Mathematical competencies and the learning of Mathematics: The Danish KOM Project. En A. Gagatsis & S. Papastavrides (Eds.), 3rd Mediterranean Conference on Mathematical Education. Athens, Hellas, 3-5 January 2003 (pp. 116-124). Atenas, Grecia: Hellenic Mathematical Society.
  • OCDE (2004). Marcos teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de Problemas. Madrid: INECSE.
  • OCDE (2015). PISA 2015. Draft Mathematics Framework [en línea]. Recuperado el 24 de octubre de 2015, de http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Mathematics%20Framework%20.pdf
  • Picado, M. y Rico, L. (2011). Análisis de contenido en textos históricos de matemáticas. PNA, 6(1), 11-27.
  • Pimm, D. (1999). El lenguaje matemático en el aula. Madrid, España: Morata.
  • Rico, L. (2013). El método del Análisis Didáctico. UNIÓN, 33, 11-27.
  • Rogers, K. C. (2014). Journal writing in a mathematics capstone course for prospective secondary teachers: Future teachers making connections. PRIMUS, 24(6), 465-479.
  • Salinas, T. M. (2004). Effects of reflective notebooks on perceptions of learning and mathematics anxiety. PRIMUS, 14(4), 315-327.
  • Shield, M. & Galbraith, P. (1998). The analysis of student expository writing in mathematics. Educational Studies in Mathematics, 36, 29-52.
  • Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Barcelona, España: Paidós.
  • Waywood, A. (1992). Journal writing and learning mathematics. For the Learning of Mathematics, 12(2), 34-43.
  • Waywood, A. (1994). Informal writing-to-learn as a dimension of a student profile. Educational Studies in Mathematics, 27, 321-340.
Fuente de los datos: Dialnet