Uso de la colaboración y la gamificación en MOOCun análisis exploratorio

  1. Sara García-Sastre 1
  2. Miriam Idrissi-Cao 1
  3. Alejandro Ortega-Arranz 1
  4. Eduardo Gómez-Sánchez 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Zeitschrift:
RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

ISSN: 1138-2783

Datum der Publikation: 2018

Titel der Ausgabe: Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos y a dónde vamos?

Ausgabe: 21

Nummer: 2

Seiten: 263-283

Art: Artikel

DOI: 10.5944/RIED.21.2.20410 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

Ziele für nachhaltige Entwicklung

Projekte im Zusammenhang

RESET-UVA: REFORMULANDO ECOSISTEMAS ESCALABLES EDUCATIVAS

2015/00118/001

ANALÍTICA DEL APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL DISEÑO Y LA ORQUESTACIÓN EN ENTORNOS INTELIGENTES DE APRENDIZAJE ESCALABLES Y UBICUOS, ENRIQUECIDOS CON INTERNET DE LAS COSAS

2018/00129/001

SISTEMA INTEGRADO PARA EL DISEÑO, EJECUCIÓN Y MONITORIZACIÓN DEL APRENDIZAJE GAMIFICADO Y COLABORATIVO EN CURSOS ONLINE MASIVOS

2016/00208/001

Zusammenfassung

Los cursos online masivos y abiertos (MOOC: Massive Open Online Courses) presentan un gran potencial para permitir el acceso a la educación superior a cualquier estudiante de manera gratuita y que tenga la posibilidad de acceder a Internet. Sin embargo, su modelo de enseñanza es habitualmente criticado, y múltiples investigadores defienden la aplicación de pedagogías activas para tratar de alcanzar un mejor aprendizaje, como ya es frecuente en el aula presencial. Las diferencias de contexto en estos cursos, como la heterogeneidad de perfiles, la escala o el asincronismo se argumentan con frecuencia como limitadores. Este artículo presenta la exploración de veinte cursos masivos, en diferentes idiomas, en distintas plataformas y en diversos dominios de conocimiento, con el objetivo de analizar en detalle el uso del aprendizaje colaborativo y de la gamificación en los mencionados cursos. Las evidencias encontradas permiten concluir que, a pesar de que hay una preocupación por fomentar la interacción social, no existe una intención pedagógica en ella; y además, si se produce el aprendizaje colaborativo es de manera espontánea, no buscada como el eje central del proceso en el diseño instruccional. Por otro lado, la gamificación sí está presente como elemento motivador, pero está dirigida fundamentalmente a premiar acciones individuales de los estudiantes, no los logros colectivos. También se observa que las distintas plataformas MOOC frecuentan ser complementadas con otras herramientas para tratar de apoyar la interacción de los participantes y la gamificación.

€ Finanzierung ansehen

Informationen zur Finanzierung

Esta investigación se ha llevado a cabo gracias al apoyo parcial del proyecto regional de la Junta de Castilla y León (España) (VA082U16) y de dos proyectos nacionales del Ministerio de Economía y Competitividad (España) (TIN2014-53199-C3-2-R y TIN2017-85179-C3-2-R); los autores agradecen el apoyo de las personas que forman parte del grupo de investigación GSIC/EMIC.

Geldgeber

Bibliographische Referenzen

  • Alario-Hoyos, C., Pérez-Sanagustín, M., Delgado-Kloos, C., Parada-Gélvez, H. A. & Muñoz-Organero, M. (2014). Delving into participants’ profiles and use of social tools in MOOCs. IEEE Transactions on Learning Technologies, 7(3), 260–266. doi: https://doi.org/10.1109/TLT.2014.2311807
  • Alario-Hoyos, C., Pérez-Sanagustín, M., Cormier, D. & Delgado-Kloos, C. (2014). Proposal for a conceptual framework for educators to describe and design MOOCs. Journal of Universal Computer Science, 20(1), 6-23. Recuperado de http://goo.gl/0Lp0iR
  • Balula, A. (2015). The promotion of digital inclusion through MOOC design and use: a literature review. Indagatio Didactica, 7(1), 145-164. Recuperado de http://goo.gl/Oq1jNv
  • Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No.1. Washington, DC. Recuperado de http://goo.gl/ojPNAi
  • Claros, I., Echeverría, L., Garmendía, A. & Cobos, R. (2014). Towards a Collaborative Pedagogical Model in MOOCs. In Global Engineering Education Conference (EDUCON), IEEE (pp. 905-911). Estambul, Turquía. doi: https://doi.org/10.1109/EDUCON.2014.6826204
  • Collazos, C. A., González, C. S. & García, R. (2014). Computer Supported Collaborative MOOCs: CSCM. In Proceedings of the 2014 Workshop on Interaction Design in Educational Environments (pp. 28-32). ACM. Albacete, España. doi: https://doi.org/10.1145/2643604.2643629
  • De Sousa Borges, S., Durelli, V., Reis, H. & Isotani, S. (2014), A systematic mapping on gamification applied to education. In Proceedings of the 29th Annual ACM Symposium on Applied Computing, (pp. 216-222). ACM. Gyeongju, Korea. doi: https://doi.org/10.1145/2554850.2554956
  • Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R. & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining “gamification”. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9-15). ACM. Tampere, Finlandia. doi: https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
  • Dichev, C. & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(9), 1-36. doi: https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5
  • Dicheva, D., Dichev, C., Agre, G. & Angelova, G. (2015). Gamification in Education: A Systematic Mapping Study. Educational Technology & Society, 18(3), 75-88. Recuperado de http://goo.gl/FAkQaz
  • Dillenbourg, P. (1999). What do you mean by collaborative learning?. In P. Dillenbourg (Ed) Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches (pp. 1-19). Oxford: Elsevier.
  • Dillenbourg, P., Fox, A., Kirchner, C., Mitchell, J. & Wirsing, M. (2014). Massive Open Online Courses: Current state and perspectives (Dagstuhl Perspectives workshop 14112). Dagstuhl Manifestos, 4(1), 1-27. Schloss Dagstuhl-Leibniz-Zentrum fuer Informatik. Recuperado de http://goo.gl/zwVyPa
  • Ferguson, R. & Sharples, M. (2014). Innovative Pedagogy at Massive Scale: Teaching and Learning in MOOCs. In: Rensing C., de Freitas S., Ley T., Muñoz-Merino P.J. (Eds.) Open Learning and Teaching in Educational Communities. EC-TEL 2014. Lecture Notes in Computer Science, vol 8719 (pp. 98-111). Springer, Cham. Graz, Austria. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-11200-8_8
  • Fidalgo, Á., Sein-Echaluce, M. L. & García-Peñalvo, F. J. (2013). MOOC cooperativo. Una integración entre cMOOC y xMOOC. En Á. Fidalgo, M. L. Sein-Echaluce, (Eds.), Actas del II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, CINAIC (pp. 481-486). Madrid: Fundación General de la Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de http://goo.gl/oxA06L
  • García-Sastre, S., Idrissi-Cao, M., Ortega-Arranz, A., Muñoz-Cristóbal, J. A. & Gómez-Sánchez, E. (2017). Marco para el Análisis de la Colaboración y la Gamificación en MOOC. Actas de la Fifth European MOOCs Stakeholders Summit, eMOOCs 2017 (pp. 62-71) Madrid, España. Recuperado de http://goo.gl/bAx7Gn
  • Gütl, C., Rizzardini, R. H., Chang, V. & Morales, M. (2014). Attrition in MOOC: lessons learned from drop-out students. In: Uden, L., Sinclair, J., Tao, Y. H., & Liberona, D. (eds). In Proceedings of the 3rd International Workshop on Learning Technology for Education in Cloud: MOOC and Big Data (pp. 37–48). Springer, Cham. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-10671-7_4
  • Hamari, J., Koivisto, J. & Sarsa, H. (2014). Does gamification work?–a literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, HICSS (pp. 3025-3034). IEEE. Hawaii. doi: https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
  • Hansch, A., Newman, C. & Schildhauer, T. (2015). Fostering Engagement with Gamification: Review of Current Practices on Online Learning Platforms. HIIG Discussion Paper Series. doi: https://doi.org/10.2139/ssrn.2694736
  • Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J. I., Derntl, M., Prieto, L. P. & Chacón, J. (2014). ILDE: Community Environment for Conceptualizing, Authoring and Deploying Learning Activities. In Proceedings of the 9th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2014 (pp. 490-493). Graz, Austria. Recuperado de http://goo.gl/My2Twc
  • Jordan, K. (2014). Initial trends in enrolment and completion of massive open online courses. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(1), 133-160. doi: https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i1.1651
  • Manathunga, K. & Hernández-Leo, D. (2015). Has Research on Collaborative Learning Technologies Addressed Massiveness? A Literature Review. Educational Technologies & Society, 18(4), 357-370. Recuperado de http://goo.gl/4MJulE
  • Manathunga, K. & Hernández-Leo, D. (2016). PyramidApp: scalable method enabling collaboration in the classroom. In Verbert K., Sharples, M., Klobučar T. (eds). Adaptive and adaptable learning: In Proceedings of the 11th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2016 (pp.422-427). Lyon, France. Heidelberg: Springer (LNCS, no. 9891). doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-45153-4_37
  • Margaryan, A., Bianco, M. & Littlejohn, A. (2015). Instruccional Quality of Massive Open Online Courses (MOOCS). Computers & Education, 80, 77-83. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.005
  • Muñoz, G. R., Collazos, C. A. & González, C. S. (2016). Propuesta para la gamificación de actividades educativas colaborativas en CSCM. Campus Virtuales, 5(2), 18-28. Recuperado de http://goo.gl/ZwZCB3
  • Ortega-Arranz, A., Muñoz-Cristóbal, J. A., Martínez-Monés, A., Bote- Lorenzo, M. L. & Asensio-Pérez, J. I. (2017a). How Gamification is Being Implemented in MOOCs? A Systematic Literature Review. In Proceedings of the 13th European Conference on Technology Enhanced Learning (pp. 441-447), Tallin, Estonia. Springer, Cham. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-66610-5_40
  • Ortega-Arranz, A., Muñoz-Cristóbal, J. A., Martínez-Monés, A., Bote-Lorenzo, M. L. & Asensio-Pérez, J. I. (2017b). Gamifying Collaborative Activities in MOOCs. In Proceedings of the 5th European MOOCs Stakeholders Summit (Work In Progress), eMOOCS 2017 (pp. 28-33), Ceur. Madrid, España. Recuperado de http://goo.gl/UmwaWS
  • Poy, R. & Gonzales-Aguilar, A. (2015). Boom-bust of MOOC platforms: Crisis of an eLearning model? International Journal of Education and Research, 3(1), 405-410. Recuperado de http://goo.gl/Z4TBlW
  • Ramírez-Donoso, L., Pérez-Sanagustín, M., Neyem, A. & Rojas-Riethmuller, J. S. (2015). Promoviendo la Colaboración Efectiva en MOOCs a través de Aplicaciones Móviles. In Proceedings of the IEEE CHILECON. Santiago de Chile. Recuperado de http://goo.gl/LZX7Ni
  • Sanz-Martínez, L., Muñoz-Cristóbal, J. A., Bote-Lorenzo, M. L., Martínez-Monés, A. & Dimitriadis, Y. (2017). Toward Criteria-Based Automatic Group Formation in MOOCs. In Proceedings of the 5th European MOOCs Stakeholders Summit (Work In Progress), eMOOCS 2017 (pp. 83-88), Ceur. Madrid, España. Recuperado de http://goo.gl/DyfX4o
  • Sedano, B. (2017). La atención a las necesidades y demandas específicas del alumnado en un mundo globalizado: el caso de un MOOC de español para viajar. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 20(1), 161-182. doi: https://doi.org/10.5944/ried.20.1.16692
  • Shah, D. (December 21, 2015). By The Numbers: MOOC in 2015. How has the MOOC space grown this year? Get the facts, figures, and pie charts, Class Central. Recuperado de http://goo.gl/fC2eg0
  • Shah, D. (December 25, 2016). By The Numbers: MOOCs in 2016. How has the MOOC space grown this year? Get the facts, figures, and pie charts, Class Central. Recuperado de http://goo.gl/fsupu9
  • Tegos, S., Demetriadis, S. & Karakostas, A. (2015). Promoting academically productive talk with conversational agent interventions in collaborative learning settings. Computers & Education, 87, 309-325. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.07.014
  • Zheng, S., Rosson, M. B., Shih, P. C. & Carroll, J. M. (2015). Designing MOOCs as Interactive Places for Collaborative Learning. In Proceedings of the 2nd ACM Conference on Learning@Scale (pp. 343-346). ACM, Vancouver, BC, Canadá. doi: https://doi.org/10.1145/2724660.2728689
  • Zeng, H. (2016). Gamification Study Scenario Design in MOOCs. In Proceedings of the 3rd International Conference on Information and Communication Technology for Education (ICTE), DEStech Transactions on Computer Science and Engineering, Toronto, Canadá. Recuperado de http://goo.gl/OHVEjI
Fuente de los datos: Dialnet