Metodología teórica para analizar la congruencia entre representaciones de objetos matemáticos: el caso de los intervalos no acotados de la recta real

  1. Cristina Pecharromán 1
  2. Matías Arce 1
  3. Laura Conejo 1
  4. Tomás Ortega 1
  1. 1 Universidad de Valladolid, España
Revista:
Educación matemática

ISSN: 1665-5826,  0187-8298

Año de publicación: 2018

Volumen: 30

Número: 3

Páginas: 184-210

Tipo: Artículo

DOI: 10.24844/EM3003.08 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Siguiendo a Duval (1999, 2006), consideramos que la aprehensión de un concepto pasa por el uso comprensivo y espontáneo de sus representaciones, y que la habilidad para realizar conversiones entre registros es fundamental para ello. Esto es especialmente importante en objetos matemáticos de difícil conceptualización, como son los intervalos de la recta real en enseñanza secundaria. Este artículo presenta una metodología teórica para analizar el grado de congruencia entre distintas representaciones de un objeto matemático, adaptando y ampliando los tres criterios dados por Duval (1999), y creando un índice de congruencia para una conversión entre representaciones de un objeto matemático. La aplicación de la metodología de análisis se ilustra para el caso concreto de los intervalos no acotados de la recta real. Asumiendo que la menor congruencia genera dificultades de aprendizaje inherentes al objeto, utilizamos los resultados obtenidos para proporcionar una serie de reflexiones y recomendaciones ligadas al aprendizaje de los intervalos no acotados de la recta real.

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