Un dispositivo para una relación pragmática de los docentes con los objetivos de programas bilingües, desde un estudio en documentos de planificación

  1. Guillén Díaz, Carmen 1
  2. Sanz Trigueros, Francisco Javier 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

ISSN: 1577-4147

Ano de publicación: 2019

Volume: 49

Número: 5

Páxinas: 113-130

Tipo: Artigo

DOI: 10.30827/PUBLICACIONES.V49I5.15116 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

In the framework of pre-service and ongoing training processes for teachers, who implement Content and Language Integrated Learning (AICLE/CLIL/EMILE) programmes, the content of this article focuses on the problem of a common shared formulation of the objectives, as key components of the professional teaching acts of planning and intervention. That formulation is conceptualized as a complex scientific practice, which should be led by the pursuit of the integration of competency-based learning regarding subject content and linguistic-discursive elements of the school-section language or languages, in terms of know and know-how. In the last perspective of reinforcing the professionalism of these teachers, the aim is to identify their difficulties in managing the complexity of that formulation. In so doing, a significant set of planning documents made by future teachers for Primary Education classrooms with bilingual section, and supervised by form teachers of the corresponding schools, is studied. According to the global technique of content analysis, and utilizing a category system for the (constant) observable components of those planning documents which are the objectives, a corpus of data is obtained. From the data analysis: a) The difficulties faced with this complex scientific practice of determination and formulation of objectives of this type of bilingual teaching are observed and characterized. The difficulties are also linked to the epistemological and empirical obstacles (Bachelard, 1987). b) The necessary configuration of a referential tool is anticipated, in that it facilitates the clarification and readability of the integration. This allows the regulation and self-questioning around the technical operations of the formulation of these objectives, as well as the stabilisation of a common vision and language.

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Fonte de datos: Dialnet