La sostenibilidad del patrimonio en la formación de los futuros docentes de Educación Primariacompromiso y práctica futura

  1. García-Ceballos, Silvia 1
  2. Aso, Borja 1
  3. Navarro-Neri, Iñaki 1
  4. Rivero, Mª Pilar 1
  1. 1 Universidad de Zaragoza
    info

    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

    ROR https://ror.org/012a91z28

Revista:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: “Emergencias del patrimonio” formación clave de futuro = “Heritage emergencies” key training for the future

Volumen: 35

Número: 96

Páginas: 87-108

Tipo: Artículo

DOI: 10.47553/RIFOP.V96I35.3.91437 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Resumen

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) cada vez están más presentes en la formación de los futuros docentes como una de las metas más urgentes de la Agenda 2030. Desde la enseñanza de las ciencias sociales y, en concreto, desde la educación patrimonial, nos preguntamos si los futuros docentes reciben una adecuada formación al respecto, si conocen qué son estos objetivos y qué encierra cada uno de ellos. Así mismo, nos preguntamos qué saben sobre la sostenibilidad del patrimonio, cuál es su compromiso social y mediante qué estrategias lo prevén llevar a la práctica docente futura. Bajo estos planteamientos se ha llevado a cabo una investigación cuantitativa sobre la sostenibilidad del patrimonio en el Grado en Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Zaragoza, con un total de n=234 discentes, para conocer en qué grado este contenido está presente en su formación, en qué grado consideran que está relacionado con las ciencias sociales y qué estrategias de enseñanza aprendizaje les parecen más adecuadas para aplicar al aula. Los principales resultados reflejan que los ODS están presentes en todas las etapas educativas, pero que sigue distando de los niveles deseables. Tras la aplicación del cuestionario los discentes muestran un aumento en el grado de conciencia sobre la repercusión que tienen sus actos en el deterioro del patrimonio. Y, por último, didácticamente se percibe un compromiso vivo como agentes de cambio; entre sus prioridades para trabajar la sostenibilidad del patrimonio destacan la educación emocional y la importancia del enfoque relacional.

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Información de financiación

Este art?culo recoge resultados del proyecto PID2020-115288RB-I00 ?Competencias digitales, procesos de aprendizaje y toma de conciencia sobre el patrimonio cultural: Educaci?n de calidad para ciudades y comunidades sostenibles? MINECO/AEI-FEDER. Sus autores forman parte del Grupo de investigaci?n ARGOS (S50_20R, Gobierno de Arag?n 2020-2022) y del Instituto Universitario de Investigaci?n en Ciencias Ambientales de Arag?n (IUCA) de la Universidad de Zaragoza.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet