Does mathematical anxiety differ cross-culturally?

  1. Brown, Jennifer. L 1
  2. Ortiz-Padilla, Myriam 2
  3. Soto-Varela, Roberto 3
  1. 1 Columbus State University
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    Columbus State University

    Columbus, Estados Unidos

    ROR https://ror.org/002nf6z37

  2. 2 Universidad Simón Bolívar
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    Universidad Simón Bolívar

    Caracas, Venezuela

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  3. 3 Universidad Alfonso X el Sabio
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    Universidad Alfonso X el Sabio

    Villanueva de la Cañada, España

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Revista:
NAER: Journal of New Approaches in Educational Research

ISSN: 2254-7339

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Intercultural education from Pre-School to Secondary education, new approaches and practices

Volumen: 9

Número: 1

Páginas: 126-136

Tipo: Artículo

DOI: 10.7821/NAER.2020.1.464 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Las matemáticas son la base en la formación de ingenieros porque su competencia en este razonamiento se constituirá en una herramienta para la resolución de problemas reales cuando se inserten en el sector productivo y durante su vida profesional. El objetivo de este estudio comparativo fue determinar la diferencia entre la ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas y en la evaluación de la ansiedad en matemáticas para estudiantes de Ingeniería en dos universidades con diferentes bagajes culturales. La muestra incluyó a 20 estudiantes de Ingeniería del sureste de los Estados Unidos y a 88 estudiantes de Ingeniería de Colombia. La versión en inglés y español de la Escala abreviada de ansiedad matemática (AMAS), que contenía nueve ítems divididos en dos subescalas, se utilizó para recolectar datos. Se llevó a cabo una serie de ANOVA factorial de dos vías para responder a las preguntas de la investigación que están relacionadas con el trasfondo cultural, el sexo y el efecto de interacción entre el grupo cultural y el sexo. Los resultados indicaron que había una diferencia estadísticamente significativa en el aprendizaje de la ansiedad matemática entre las dos culturas.

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Fuente de los datos: Dialnet