Rayuela 2.0Una herramienta para promocionar la labor innovadora de maestros y maestras mediante la generación de diseños de investigación rigurosos

  1. Iván M. Jorrín Abellán 1
  1. 1 Kennesaw State University
    info

    Kennesaw State University

    Kennesaw, Estados Unidos

    ROR https://ror.org/00jeqjx33

Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Año de publicación: 2019

Volumen: 18

Número: 1

Páginas: 23-39

Tipo: Artículo

DOI: 10.17398/1695-288X.18.1.23 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumen

En este artículo presentamos Rayuela 2.0, un marco teórico y una herramientaweb pensados para ayudar a investigadores noveles en educación y ciencias sociales, en lageneración de diseños de investigación sólidos y bien informados. Este trabajo muestra elproceso de evaluación de la versión 1.0 de Rayuela, los resultados formales obtenidos, y loscambios realizados en la propuesta inicial de Rayuela, que han permitido desarrollar unanueva versión 2.0 mejorada. Ésta constituye una herramienta al alcance de maestros ymaestras interesados en la propuesta de innovaciones fundamentadas en el análisissistemático y riguroso de sus prácticas. Rayuela 2.0 ofrece una herramienta web para lageneración interactiva de diseños de investigación cualitativos, cuantitativos y de métodomixto, rigurosos y bien informados que permitan a educadores analizar, criticar y mejorar supráctica. La nueva versión mejorada de Rayuela es bilingüe y ofrece espacios web para lacompartición y discusión de los diseños de investigación creados por sus usuarios

Referencias bibliográficas

  • Bishop, J. A. (2018). Principals and the Phenomenon of Neoliberal Audit Culture. Doctoral Dissertation. Kennesaw State University. Recuperado a partir de https:// digitalcommons.kennesaw.edu/educleadd oc_etd/11
  • Booker, S. (2017) Evolution of Pre-Service Teachers TPACK after Completing an Undergraduate Technology Integration Course. Doctoral Dissertation. Kennesaw State University. Recuperado a partir de http://digitalcommons.kennesaw.edu/inst ruceddoc_etd/5
  • Breuer, F., & Schreier, M. (2007). Issues in learning about and teaching qualitative research methods and methodology in the social sciences. Forum Qualitative Sozialforschung, 8 (1).
  • Chumacero-Moscoso, J.L., "El ser y el deber ser de la mujer y del hombre en el cuidado remunerado de ancianos en Segovia." (2018). Master Dissertation. Universidad de Valladolid. http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/305 43/1/TFM-B.124.pdf
  • Daws, A. (2018) Teacher Practices to Help Alternative Education Students. Doctor of Education in Teacher Leadership Dissertations. 26. Recuperado a partir de https://digitalcommons.kennesaw.edu/tea chleaddoc_etd/26
  • Fernández-Faúndez, E.M. (2018). Actitudes del alumnado universitario de España y Argentina hacia la inclusión de alumnado con discapacidad en la Universidad con métodos mixtos según la Teoría de la Conducta Planificada. Doctoral Dissertation. Universidad de Valladolid.
  • Holmes, T. (2017). Perceptions in a Changing World: Teachers' Attitudes Towards the Implementation of Educational Innovations with a Focus on Social and Emotional Learning. Doctoral Dissertation. Kennesaw State University. Recuperado a partir de https://digitalcommons.kennesaw.edu/tea chleaddoc_etd/19
  • Jones, J. (2017). Perceptions in a Changing World: Teachers' Attitudes Toward the Implementation of Educational Innovations. Doctoral Dissertation. Kennesaw State University.
  • Jorrín-Abellán, Iván M. (2016) Hopscotch Building: A Model for the Generation of Qualitative Research Designs, Georgia Educational Researcher, 13(1) DOI: 10.20429/ger.2016.130104.
  • Lopera Pérez, M. (2017). Experiencia de formación del profesorado basada en el contexto ciudad-escuela. Revista Iberoamericana de Educación, Vol.74:Iss.1, 41-58. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/625
  • Méndez-Romero, R.A. (2015). El Concepto de Excelencia Docente: Una Aproximación Multidimensional Inductivo-Deductiva desde la Teoría Fundamentada, el Mareo de la Ciencia y el Análisis cualitativo de contenido. Doctoral Dissertation. Universidad de Valladolid. Recuperado a partir de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/16236
  • Myers, Rebecca G., "Transitioning to a Personalized Learning Environment Leveraging One-to-One Devices" (2018). Doctor of Education in Educational Leadership for Learning Dissertations. 14. 
  • Palys, T. (2008). Purposive sampling. In L. M. Given (Ed.) The Sage Encyclopedia of Qualitative Research Methods. (Vol.2). Sage: Los Angeles, pp. 697-8
  • Prieto-Pariente, J. (2016). La gestión de las actividades de enseñanza aprendizaje bajo el modelo curricular de las competencias básicas en el área de Tecnología. Doctoral Dissertation. Universidad de Valladolid. Recuperado a partir de https://www.educacion.gob.es/teseo/mos trarRef.do?ref=1342479
  • Ruiz-Calleja, A., Rodríguez-Triana, M. J., Prieto, L. P., Poom-Valickis, K., Ley, T. (2017). Towards a Living Lab to Support Evidence based Educational Research and Innovation. Proceedings of the Learning Analytics Summer Institute Spain 2017: Advances in Learning Analytics, 1925: Learning Analytics Summer Institute Spain: Advances in Learning Analytics; Spain; 4-5 July 2017. 31−38.
  • Tracy, S. (2010). Qualitative quality: Eight a"big-tent" criteria for excellent qualitative research. Qualitative Inquiry, 16(10), 837851. doi:10.1177/1077800410383121
  • Vitala, A. E. (2016) From #edcamp to #edchat: A Case Study Exploring Innovative, Self Directed Educator Professional Learning. Doctoral Dissertation. Kennesaw State University. Recuperado a partir de https:// digitalcommons.kennesaw.edu/teachlead doc_etd/13
  • Jorrín-Abellán, I.M. (2017). Evaluando Rayuela: Una herramienta web para vincular los enfoques paradigmático y pragmático en la enseñanza de métodos de investigación cualitativa. XXV Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE). Burgos, Spain, June.
Fuente de los datos: Dialnet