El uso de las píldoras formativas competenciales como experiencia de innovación docente en el grado de magisterio en educación infantil

  1. Juan Carlos Bustamante
  2. Natalia Larraz Rábanos
  3. Eva Vicente Sánchez
  4. José Carrón Sánchez
  5. José Luis Antoñanzas Laborda
  6. Carlos Salavera Bordás
Revista:
ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa

ISSN: 2254-5883

Año de publicación: 2016

Volumen: 5

Páginas: 223-236

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/DIGIBUG.42930 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGIBUG editor

Otras publicaciones en: ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Aproximar el aprendizaje basado en competencias al alumnado lleva a que la experiencia docente deba nutrirse de propuestas innovadoras que faciliten dicha tarea. Las Píldoras Formativas Competenciales (PILFORCOMS) son vídeos de corta duración en los que el locutor demuestra de manera breve una competencia relacionada con un contenido teórico, y pueden acercar al alumnado a un papel activo en la construcción de su propio aprendizaje y profesionalización. Objetivos: analizar la viabilidad del uso de este novedoso recurso formativo con estudiantes de Magisterio. Método: con el desarrollo de un proyecto de innovación docente basado en la creación por parte de los alumnos de las PILFORCOMS como actividad práctica evaluable de la asignatura, se recogieron con escalas tipo likert antes y después de la realización del proyecto las percepciones de los estudiantes en relación a la propuesta. Resultados: mostraron que la experiencia ha sido positiva y el planteamiento motivador y útil para promover buenas expectativas de resultado y un aprendizaje eficaz. Conclusiones: la inclusión de una herramienta formativa novedosa como esta permite que, con la tutorización del profesor, el alumnado pueda construir su propio proceso de aprendizaje facilitando una formación en competencias ajustada a los resultados de aprendizaje previstos.

Referencias bibliográficas

  • Bengochea, L. y Medina, J.A. (2013). El papel de los vidiotutoriales accesibles en el aprendizaje del futuro. Actas del V Congreso Internacional ATICA, Huancayo, Perú. Recuperado en julio de 2016 de http://www.esvial.org/wpcontent/files/Videotutoriales_BengocheaMedina.pdf
  • Carrera, F. (2011). Knowledge pills methodology applied to small and medium–size enterprises. Recuperado en julio de 2016 de archive.is/www.edupills.eu
  • Carrera, F. (2012). Metodología de las píldoras de conocimiento. Manual del mediador de conocimiento. http://www.juntadeandalucia.es/institutodeadministracionpublica/aplicaciones/boletin/publico/boletin67/Articulos _67/Manual_metodologia_pildoras_conocimiento(RPIAAP_2012).pdf
  • Delgado, V. y Ruiz, M. (2014). Creación de píldoras formativas audiovisuales mediante la técnica de animación cut-out. En A. Mendieta (Coord.). Visiones docentes en las aulas de hoy, pp. 149-174. Madrid: ACCI.
  • Dorado, C. (2008). Estrategias de enseñanza-aprendizaje y modelos en entornos de e-learning. Revista de didáctica, 3, 103-126.
  • Estévez, R. y, González, C.S. (2014). El objeto de aprendizaje audiovisual: un estudio cuasiexperimental sobre su valor pedagógico, V Jornadas Internacionales de Campus Virtuales, At Ciudad de Panamá, Panamá.
  • Goodyear, P., y Steeples, C. (1998). Creating shareable representations of practice. Association for Learning Technology Journal, 6(3), 16-23.
  • León, C., González, I., López, A.B., y López, I. (2012). INVADIV. Un modelo docente para la formación en competencias educativas. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa. INNOVAGOGIA. Libro de Actas, 21, 22 y 23 de Noviembre.
  • Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning (2nd. Ed.). New York: Cambridge University Press
  • Mayer, R. (2002). Cognitive Theory and the Design of Multimedia Instruction: An Example of the Two-Way Street Between Cognition and Instruction. New directions for teaching and learning, 89, 55-71. Recuperado en julio de 2016 de www.fp.ucalgary.ca/maclachlan/cognitive_theory_mm_design.pdf
  • Mayer, R. (2010). Aprendizaje e instrucción. Madrid: Alianza.
  • Moreno, R. y, Mayer, R. E. (1999). A Cognitive Theory of Multimedia Learning: The role of modality and contiguity, Journal of Educational Psychology, 91 (2), 358-368.
  • Perrenoud, P. (2009). Enfoque por competencias. ¿Una respuesta al fracaso escolar? Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social, 16, 45-64.
  • Santana Vega, L.E. y Santana Lorenzo, A. (2011). Las TIC, una herramienta para la orientación educativa y profesional de los jóvenes. En González González, C.S. (Dir.), Nuevas Tendencias en TIC y Educación, Vol. 1, pp. 72-83. Bubok.
  • Schnotz, W. (2002). Aprendizaje multimedia desde una perspectiva cognitiva, Revista de Docencia Univesitaria, 2(2), texto en línea, Recuperado en julio de 2016 de http://revistas.um.es/redu/article/view/20011/19381
  • Shepard, R.N., y Cooper, L.A. (1982). Mental images and their transformations. Cambridge, MA: MIT Press.
  • Sorden, S. (2013). Cognitive theory of multimedia learning. In B. J. Irby, G. Brown, R. Lara-Alecio, and S. Jackson (Eds.). The Handbook of Educational Theories, pp. 155–168. Charlotte, NC: Information Age.
  • Universidad de Vigo (s.f.). Manual para la grabación de píldoras educativas. Recuperado de http://wiki.media.uvigo.es/download/attachments/327707/manual_pildoras_polimedia.pdf
  • Whatley, J. y Ahmad, A. (2007). Using Video to Record Summary Lectures to Aid Students’ Revision, Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects, 3, 185-196.
  • Young, C. y Asensio, M. (2002). Looking through three "I"s: The pedagogic use of streaming video. Third International Conference of Networked Learning, Sheffield, March 2002.
Fuente de los datos: Dialnet