Educando para el desarrollo y la ciudadanía global a través de la psicología positiva

Referencias bibliográficas

• Álvarez-Gayou, JL. (2006). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Paidós.
• Andreotti, V. (2013). Conhecimento, Escolarização, Currículo E a Vontade De ‘Endireitar’ a Sociedade Através Da Educação. Revista Teias, 14(33), 215-27.
• Argibay, M. y Celorio, G. (2005). La Educación para el Desarrollo. Vitoria: Gobierno Vasco.
• Arguís, R., Bolsas, AP., Hernández, S. y Salvador, M. (2012). Programa Aulas Felices. [WebCite® at http://www.webcitation.org/6xaZiBCp9]
• Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2010). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia.
• Body, L., Ramos, N., Recondo, O. y Pelegrina, M. (2016). Desarrollo de la Inteligencia Emocional a través del programa mindfulness para regular emociones (PINEP) en el profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 87, 47-59.
• Boni, A. (2014). Un análisis de los discursos institucionales en la cooperación y la educación desde la perspectiva de la Educación para la Ciudadanía Global. Reflexiones a partir del caso español. Sinergias, 1, 101-115.
• Boni, A. y León, R. (2013). Educación para una ciudadanía global: una estrategia imprescindible para la justicia social. Informe Intermón Oxfam: La Realidad de La Ayuda 2012, 215-239.
• Bisquerra, R. y Hernández, S. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa de aulas felices. Papeles del psicólogo 38(1), 58-65.
• Calvo, A. (2017). The state of development education in Spain: Initiatives, trends and challenges. International Journal of Development Education and Global Learning, 9(1), 18-32.
• Celorio, JJ. y Celorio, G. (2011). ¿Educación? para el ¿desarrollo? Pueblos. Revista de información y Debate, 46, 1-3.
• Celorio, G. (2017). Educación crítica y transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de secundaria. Barcelona: VSF Justicia alimentaria global.
• Celorio, G., Celorio, JJ. y López, A. (2012). La Educación para el Desarrollo en la Universidad. Reflexiones en torno a una práctica transformadora. Bilbao: Hegoa.
• De la Calle, MJ., Rodríguez, M., Ruíz, E. y Torrego, L. (2003). La Educación para el Desarrollo en el marco educativo. Valladolid: GEDEPAZ. DOE. Universidad de Valladolid.
• Davies, I., Evans, M., & Reid, A. (2005). Globalising Citizenship Education? A Critique of “Global Education” and “Citizenship Education”. British Journal of Educational Studies, 53(1), 66- 89.
• Díaz, A. (2005). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1), 1-15.
• Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M. y Valls, R. (2005). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó.
• Franco, C., Mañas, I., Cangas, AJ., Moreno, E. y Gallego, J. (2011). Reducing teachers psychological distress through mindfulness training. Spanish Journal of Psychology, 13(2), 655-666.
• Galiero, M. (2009). Educar para una ciudadanía global: construir un mundo justo desde la escuela. Barcelona Intermón Oxfam.
• García-Valcárcel, A, Basilotta, V. y López, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, 42, 65-74.
• González, J. (2000). Variables de la educación en comunicación. En J. Pérez, Comunicación y educación en la sociedad de la información. Madrid: Paidós.
• González, M. y Muñoz, J. (2002). La formación de ciudadanos críticos. Una apuesta por los medios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 14, 207-233.
• Guasch, O. (1996). Observación participante. Cuadernos metodológicos. Madrid: CIS.
• Guba, EG. (1989). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En J. Gimeno y A. Pérez Gómez (Eds.). La enseñanza: su teoría y su práctica (148-165). Madrid: Akal.
• Gutiérrez, A. (2003). Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona: Gedisa.
• Kvale, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
• Lemke, JL. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 24(1), 5-12.
• López-González, L., & Oriol, X. (2016). The relationship between emotional competence, classroom climate and school achievement in high school students. Culture Education, 28,130-156.
• López-Pastor, VM. (Coord.). (2009). Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior. Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea.
• Mellado, V. (1996). Concepciones y prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 14(3), 289-302.
• Mesa, M. (2014). La educación para la ciudadanía global en el contexto actual. En J. L. Pastoriza (ed.), Educar para la ciudadanía global. Experiencias, herramientas y discursos para el cambio social. Vigo: Fundación Isla Couto.
• Monk, D. (2014). Introducing Corporate Power to the Global Education Discourse. Policy & Practice: A Development Education Review,19, 33-51.
• Morillo, BF. (2014). Reconstruir la ciudadanía en un entorno de incertidumbre: una tarea educativa. Postconvencionales: ética, universidad, democracia, 7, 19-31.
• Murray, S. (2006). Editorial. Policy & Practice: A Development Education Review, 3, 1-4.
• Ortega, ML. (2007). Estrategia de Educación para el Desarrollo de la cooperación española. Madrid: Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación. Secretaría de Estado de Cooperación Internacional Dirección General de Planificación y Evaluación de Políticas para el Desarrollo.
• Ortega-Quevedo, V., Santamaría-Cárdaba, N. y Gil-Puente, C. (2017). La evaluación formativa en una secuencia de enseñanza aprendizaje de Ciencias Experimentales. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 203-209.
• Pérez, A., Casanova, P., Vega, D., Álvarez, L., Durán, F. y Pablos, L. (2009). Capacidades del alumnado de primaria para una Educación Física integral en la LOE. Características psicopedagógicas. Revista digital EF Deportes, 135. [WebCite® at http://www.webcitation.org/6xaaByEp9]
• Reysen, S., & Katzarska-Miller, I. (2013). A Model of Global Citizenship: Antecedents and Outcomes. International Journal of Psychology, 48(5), 858–70.
• Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.
• Rodríguez-Marín, F., Fernández-Arroyo, J. y García, JE. (2015). El huerto escolar ecológico como herramienta para la educación en y para el decrecimiento. Investigación en la escuela, 86, 35-48.
• Sainz de Murieta, J. (2016). El papel de las Enseñanzas Técnicas Universitarias en la Cooperación Universitaria al Desarrollo y en la formación de ciudadanía global y transformadora. IKASTORRATZA. e-Revista de Didáctica,17, 1-7.
• Seligman, ME. (2016). Florecer: La nueva psicología positiva y la búsqueda del bienestar. México: Oceano.
• Smith, W., Fraser, P., Chykina, V., Ikoma, S., Levitan, J., Liu, J., & Mahfouz, J. (2016). Global Citizenship and the Importance of Education in a Globally Integrated World. Globalisation, Societies and Education, 15(5), 648–65.
• Starkey, H. (2012). Human Rights, Cosmopolitanism and Utopias: Implications for Citizenship Education. Cambridge Journal of Education, 42(1), 21-35.
• Taylor, SJ. y Bogdan, R. (2010). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
• Valls, R. (2005). Los educadores y las educadoras sociales en las Comunidades de Aprendizaje. Revista de Educación Social, 4. [WebCite® at http://www.webcitation.org/6xaaJkBN0]
• Zabalza, MA. (2004). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.