Smartphones in the teaching of Physics LawsProjectile motion

  1. Martín-Ramos, Pablo 2
  2. Ramos Silva, Manuela 1
  3. Pereira da Silva, Pedro Sidonio 1
  1. 1 Universidade de Coimbra
    info

    Universidade de Coimbra

    Coímbra, Portugal

    ROR https://ror.org/04z8k9a98

  2. 2 Universidad de Zaragoza
    info

    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

    ROR https://ror.org/012a91z28

Revista:
RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

ISSN: 1138-2783

Año de publicación: 2017

Título del ejemplar: La integración efectiva del dispositivo móvil en la educación y en el aprendizaje

Volumen: 20

Número: 2

Páginas: 213-231

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/RIED.20.2.17663 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

Resumen

Las nuevas tecnologías están llamadas a jugar un papel importante como herramientas beneficiosas para el aprendizaje significativo en el aula. En particular, los teléfonos inteligentes son verdaderos ordenadores de bolsillo que, además de una notable capacidad de memoria y de cómputo, incorporan sensores como acelerómetros, giroscopios, magnetómetros, sensores de luz, etc. que los convierten en instrumentos de medida fácilmente disponibles para prácticas en un entorno educativo. En el presente estudio, la idoneidad de estos dispositivos para explicar conceptos de Mecánica Clásica, minimizando el uso de recursos y tiempo de clase, ha sido evaluada en dos clases reales (con estudiantes de edades comprendidas entre los 16 y los 19 años) mediante la ejecución de experimentos relacionados con el movimiento de proyectiles (caída libre y trayectoria parabólica). Se presenta una metodología sencilla, que únicamente hace uso de un teléfono móvil, una aplicación fotográfica gratuita para captura de imágenes en ráfaga y herramientas de código abierto (GIMP y OpenOffice Calc) para el procesado de los datos. Los resultados obtenidos en condiciones no optimizadas han conducido a una estimación de la aceleración de la gravedad con un error inferior al 2%. En la discusión de resultados se sugieren análisis más avanzados y otros procedimientos alternativos. No se encontraron problemas significativos en la ejecución de los experimentos ni con los alumnos de enseñanza secundaria ni con los de primer año de carrera, y el grado de satisfacción entre el alumnado fue alto. 

Referencias bibliográficas

  • Baird, W., Secrest, J., Padgett, C., Johnson, W., & Hagrelius, C. (2016). Smartphones and Time Zones. The Physics Teacher, 54(6), 351-353. doi:10.1119/1.4961177
  • Becker, H. J. (2000). Access to classroom computers. Communications of the ACM, 43(6), 24-24.
  • Bennett, J. (2001). Practical work at the upper high school level: the evaluation of a new model of assessment. International Journal of Science Education, 23(1), 97-110.
  • Clements, D. H., & Sarama, J. (2003). Strip mining for gold: Research and policy in educational technology—A response to “Fool’s Gold”. Educational Technology Review, 11(1), 7-69.
  • CMS collaboration. (2014). Evidence for the direct decay of the 125 GeV Higgs boson to fermions. Nature Physics, 10(8), 557-560.
  • Chevrier, J., Madani, L., Ledenmat, S., & Bsiesy, A. (2013). Teaching classical mechanics using smartphones. The Physics Teacher, 51(6), 376-377. doi:10.1119/1.4818381
  • Feynman, R. P., Leighton, R. B., & Sands, M. L. (2011). The Feynman lectures on Physics. The New Millennium Edition(New millennium ed.). New York, USA: Basic Books.
  • Forinash, K., & Wisman, R. F. (2012). Smartphones as portable oscilloscopes for physics labs. The Physics Teacher, 50(4), 242. doi:10.1119/1.3694081
  • Forinash, K., & Wisman, R. F. (2015). Photogate Timing with a Smartphone. The Physics Teacher, 53(4), 234-235. doi:10.1119/1.4914566
  • Glaubke, C. (2007). The effects of interactive media on preschoolers’ learning: A review of the research and recommendations for the future. Oakland, CA: Children Now. www. childrennow. org/uploads/documents/prek_interactive_learning_2007. pdf.
  • Great Britain Parliament. House of Commons. Science and Technology Committee. (2011). Practical experiments in school science lessons and science field trips. London, England, UK: The Stationery Office.
  • Hall, J. (2013). More smartphone acceleration. The Physics Teacher, 51(1), 6. doi:10.1119/1.4772022
  • Hart, C., Mulhall, P., Berry, A., Loughran, J., & Gunstone, R. (2000). What is the purpose of this experiment? Or can students learn something from doing experiments? Journal of research in science teaching, 37(7), 655-675.
  • Heeralal, P. (2014). Barriers experienced by natural science teachers in doing practical work in primary schools in Gauteng. International Journal of Educational Sciences, 7(3), 795-800.
  • Hermans, R., Tondeur, J., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers. Computers & Education, 51(4), 1499-1509.
  • Ifenthaler, D., & Schweinbenz, V. (2013, April 27-May 1, 2013). Students’ acceptance of tablet-PCs in the classroom. Paper presented at the AERA 2013: Education and poverty: theory, research, policy, and praxis: Proceedings of the American Education Research Association 2013 annual meeting, San Francisco, CA, USA.
  • Kuhn, J., & Vogt, P. (2013). Analyzing acoustic phenomena with a smartphone microphone. The Physics Teacher, 51(2), 118. doi:10.1119/1.4775539
  • Lowther, D. L., Inan, F. A., Strahl, J. D., & Ross, S. M. (2012). Do one-to-one initiatives bridge the way to 21st century knowledge and skills? Journal of Educational Computing Research, 46(1), 1-30.
  • MacIsaac, D. (2015). Smartphones in a guitar redux. The Physics Teacher, 53(3), 190-190. doi:10.1119/1.4908097
  • Mau, S., Insulla, F., Pickens, E. E., Ding, Z., & Dudley, S. C. (2016). Locating a smartphone's accelerometer. The Physics Teacher, 54(4), 246-247. doi:10.1119/1.4944372
  • Monteiro, M., Stari, C., Cabeza, C., & Marti, A. C. (2015). The Atwood machine revisited using smartphones. The Physics Teacher, 53(6), 373-374. doi:10.1119/1.4928357
  • Monteiro, M., Vogt, P., Stari, C., Cabeza, C., & Marti, A. C. (2016). Exploring the atmosphere using smartphones. The Physics Teacher, 54(5), 308-309. doi:10.1119/1.4947163
  • Müller, A., Vogt, P., Kuhn, J., & Müller, M. (2015). Cracking knuckles — A smartphone inquiry on bioacoustics. The Physics Teacher, 53(5), 307-308. doi:10.1119/1.4917442
  • Ramos Silva, M., Martín-Ramos, P., & Pereira da Silva, P. S. (2016). Como estimar a incerteza no declive a partir do coeficiente de Pearson? Gazeta de Física, 39(3), 11-14.
  • Shakur, A., & Kraft, J. (2016). Measurement of Coriolis Acceleration with a Smartphone. The Physics Teacher, 54(5), 288-290. doi:10.1119/1.4947157
  • Spritefish. (2016). Fast Burst Camera Lite v.6.2.0. Google Play. Retrieved from https://play.google.com/store/apps/details?id=com.spritefish.fastburstcameralite
  • Stošić, L. (2015). The importance of educational technology in teaching. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 3(1), 111-114.
  • Stosic, L., & Stosic, I. (2013). Diffusion of innovation in modern school. International Journal Of Cognitive Research In Science, Engineering And Education (IJCRSEE), 1(1), 5-13.
  • Thomas, K. M., O’Bannon, B. W., & Britt, V. G. (2014). Standing in the schoolhouse door: Teacher perceptions of mobile phones in the classroom. Journal of Research on Technology in education, 46(4), 373-395.
  • Tipler, P. A., & Mosca, G. (2004). Physics for scientists and engineers (5th ed.). New York, USA: W. H. Freeman.
  • Tornaría, F., Monteiro, M., & Marti, A. C. (2014). Understanding coffee spills using a smartphone. The Physics Teacher, 52(8), 502-503. doi:10.1119/1.4897595
  • Vogt, P., & Kuhn, J. (2012). Analyzing simple pendulum phenomena with a smartphone acceleration sensor. The Physics Teacher, 50(7), 439. doi:10.1119/1.4752056
  • Vogt, P., Kuhn, J., & Neuschwander, D. (2014). Determining ball velocities with smartphones. The Physics Teacher, 52(6), 376-377. doi:10.1119/1.4893100
  • Wang, L., Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (2004). Increasing preservice teachers’ self-efficacy beliefs for technology integration. Journal of Research on Technology in Education, 36(3), 231-250.
Fuente de los datos: Dialnet