Aprendizaje colaborativo en entornos híbridosdos casos en Interacción Persona-Ordenador

  1. Alejandra Martínez-Monés 1
  2. Alejandro Ortega-Arranz 1
  3. Mario Corrales Astorgano 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI)

ISSN: 2531-0607

Año de publicación: 2023

Número: 8

Páginas: 97-104

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openRUA editor

Otras publicaciones en: Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI)

Resumen

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ser muy eficaces para apoyar el trabajo en grupo, pero presentan limitaciones cuando se trata de actividades de aprendizaje colaborativo en entornos híbridos, en los que hay interacción síncrona entre estudiantes y profesorado in situ y a distancia. En este trabajo se describe un diseño de aprendizaje para Interacción Persona-Ordenador basado en el patrón jigsaw y su implementación en dos actividades de aprendizaje híbridas apoyadas por TIC. Se presentan los resultados de un estudio sobre la percepción del alumnado y profesorado acerca de ambas implementaciones. De este estudio se extrae una serie de retos por resolver para que el potencial de las TIC sea aprovechado en el apoyo al aprendizaje colaborativo en entornos híbridos.

Referencias bibliográficas

  • E Aronson y S Patnoe. Cooperation in the classroom: The jigsaw method. Pinter & Martin, 2011.
  • Einat Gil, Yishay Mor, Yannis Dimitriadis y Christian Köppe. Introduction. En Hybrid Learning Spaces. Understanding Teaching-Learning Practice, pp. 1–8. 2022.
  • Julia González Rodríguez. La disciplina Interacción Persona Ordenador en los nuevos planes de estudio: reflexión y propuesta. En Actas de las XIV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática, JENUI 2008, pp. 173–180, Granada, 2008.
  • Matthew B. Miles y A. Michael Huberman. Qualitative Data Analysis. Sage, 1994.
  • Glenda Morgan, Robert Yanckello, Terri-Lynn Thayer, Tony Sheehan, Grace Farrell, Saher Mahmood, Charlie Winckless y Neil MacDonald. Top Technology Trends in Higher Education for 2022. Technical report, Gartner, 2022.
  • Jaime Muñoz-Arteaga, César A. Collazos, Toni Granollers y Huizilopoztli Luna-García. Perspectivas en la Interacción Humano-Tecnología. 2022.
  • Luis Pablo Prieto, Juan Ignacio Asensio-Pérez, Yannis Dimitriadis, Eduardo Gómez-Sánchez y Juan Alberto Muñoz-Cristóbal. GLUE!-PS: A multi-language architecture and data model to deploy tel designs to multiple learning environments. En Towards Ubiquitous Learning, pp. 285–298, Berlin, Heidelberg, 2011. Springer Blin Heidelberg.
  • Annelies Raes, Loulou Detienne, Ine Windey y Fien Depaepe. A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified. Learning Environments Research, 23(3):269– 290, oct 2020.
  • Debbie L Stone, Caroline Jarrett, Mark Woodroffe y Shailey Minocha. User Interface Design and Evaluation. Morgan Kaufman, 2005.
  • Roberto Therón, Alicia García-Holgado y Samuel Marcos-Pablos. Docencia de la asignatura Interacción Persona-Ordenador en tiempos de pandemia: una experiencia con Microsoft Teams. En VI Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIC 2021), pp. 532–537, Madrid, 2021.
  • David Travis. La fábula del diseñador centrado en el usuario, 2009.
  • Janet M. Zydney, Paul B. McKimmy, Rachel Lindberg y Matthew Schmidt. Here or there instruction: Lessons learned in implementing innovative approaches to blended synchronous learning. TechTrends, 63:123–132, 2019
Fuente de los datos: Dialnet