Procesos cognitivos en alumnos con dificultades de aprendizaje en educación primaria

Resum

EN EL TRABAJO DE TESIS DOCTORAL PRESENTADO SE PARTE DE UNA CONCEPCION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESDE EL CRITERIO O SUPUESTO DE NORMALIDAD DESDE EL CUAL UNA PARTE IMPORTANTE DE RESPONSABILIDAD PARA LA IDENTIFICACION, EVALUACION, INSTRUCCION Y/O INTERVENCION ANTE ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PUEDE HACERSE TENIENDO EN CUENTA LOS DIVERSOS PROCESOS COGNITIVOS, EDUCATIVOS, CONTEXTUALES E INSTRUCCIONALES QUE SUBYACEN A TALES DIFICULTADES.A NIVEL TEORICO ESTAS DIFICULTADES SON ABORDADAS DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPLEMENTARIAMENTE DESDE UN PLANTEAMIENTO MULTIDIMENSIONAL DESDE EL QUE SE PUEDE ATENDER MEJOR A LA HETEROGENEIDAD QUE SUBYACE A LAS MISMAS Y EN BASE AL DISEÑO DE INVESTIGACION USADO EL ANALISIS DE LAS DIVERSAS VARIABLES O PROCESOS (INTELIGENCIA, LECTURA Y RENDIMIENTO) SE CONSTATA LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE ALUMNOS CONSIDERADOS CON DIFICULTADES FRENTE A LOS QUE NO TIENEN DIFICULTADES.GLOBALMENTE LOS RESULTADOS VIENEN A CONFIRMAR Y CONSTATAR OTROS OBTENIDOS EN TRABAJOS ANTERIORES, TANTO A NIVEL NACIONAL COMO INTERNACIONAL, Y DESDE ESTAS CONSTATACIONES SE PRETENDE PRESENTAR AL PROFESORADO EN ACTIVO EN LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA Y A LOS FUTUROS MAESTROS HOY EN FORMACION, DIRECTRICES Y PAUTAS CONCRETAS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DESDE EL AULA ORDINARIA FUNDAMENTALMENTE TRATANDO DE REFORZAR Y POTENCIAR EL PAPEL DEL MAESTRO COMO PRINCIPAL AGENTE INSTRUCCIONAL.