Ecologías de aprendizaje digital de los docentesLa Escuela en casa durante la Covid-19 en la Comunidad Valenciana

  1. José González-Such 1
  2. María Jesús Perales Montolío 1
  3. Sonia Ortega-Gaite 2
  4. Purificación Sánchez-Delgado 1
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

  2. 2 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Revista:
Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

ISSN: 1577-4147

Año de publicación: 2021

Volumen: 51

Número: 3

Páginas: 165-214

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PUBLICACIONES.V51I3.20743 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Статья основана на исследовании, проведенном в период с марта по июнь 2020 года, о функционировании школы на дому, в то время как школы были закрыты. Иссле-дование планировалось как обзорное, описательное и корреляционное, с невероят-ностной выборкой по принципу «снежного кома», с использованием онлайн-анкет. Исследование, представленное в этой статье, сосредоточено на данных, полученных от учителей доуниверситетских учебных заведений Валенсийского сообщества. Оно исходит из концепции экологии обучения учителей как элементов, которые сами учи-теля используют для самоподготовки и наблюдения за новыми возможностями обу-чения. Далее в исследовании анализируется, как экология обучения учителей была настроена на то, чтобы справиться с возникающей необходимостью преподавать из дома, и роль ИКТ в этом процессе. В нем изучается связь между ожиданиями от обуче-ния, которые учителя возлагали на своих учеников, и другими переменными, связан-ными с этими экологиями (подготовка и предыдущий опыт работы с ИКТ, поддержка в этом процессе, используемые онлайн-методики), с использованием простого и мно-жественного анализа соответствий и деревьев решений. Результаты показывают, что, несмотря на трудности, учителя с лучшей подготовкой и большим предыдущим опы-том использования ИКТ в преподавании, те, кто использовал больше поддержки соб-ственной работы, и те, кто использовал больше онлайн-стратегий, а использование видеоуроков является основной объясняющей переменной, имели более высокие ожидания в отношении обучения студентов. Он также показывает, что преобладало самообучение через сети и платформы, а также поддержка коллег. Сделан вывод, что необходимо открыть перспективу в отношении экологии обучения учителей, вклю-чая ИКТ как объект и как стратегию обучения, и что важно усилить динамизирующую роль администрации и центров в этом процессе.

Referencias bibliográficas

  • Alexander, K. L., Entwisle, D. R., & Olson, L. S. (2001). Schools, achievement, and inequality: A seasonal perspective. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23 (2), 171-191. https://doi.org/10.3102/01623737023002171
  • Aznar Sala, F. J. (2020). La Educación Secundaria en España en Medio de la Crisis del COVID-19. International Journal of Sociology of Education, (Special Issue), 53-78. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5749
  • Beltrán, J., & Venegas, M. (2020). Educar en época de confinamiento: la tarea de renovar un mundo común. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 92-104. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17187
  • Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (2), 114-139. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125
  • Crescenza, G., Fiorucci, M., Rossiello, M., & Stillo, L. (2021). Education and the Pandemic: Distance Learning and the School-Family Relationship. Research in Education and Learning Innovation Archives-REALIA, 26, 73-85. https://doi.org/10.7203/realia.26.18078
  • Díez-Gutiérrez, E., & Gajardo-Espinoza, K. (2020). Educar y Evaluar en Tiempos de Coronavirus: la Situación en España. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102-134. https://doi.org/10.17583/remie.2020.5604
  • Feito, R. (2020). Este es el fin de la escuela tal y como la conocemos. Unas reflexiones en tiempo de confinamiento. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (2), 156-163. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17130
  • Fernández-Rodrigo, L. (2020). Alumnado que no sigue las actividades educativas: El caso de una escuela de alta complejidad durante el confinamiento por COVID-19. Sociedad e Infancias, 4, 195-288. https://doi.org/10.5209/soci.69266
  • García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
  • González-Sanmamed, M., Muñoz-Carril, P. C., & Santos, F. (2019). Key components of learning ecologies: a Delphi assessment. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1639-1655. https://doi.org/10.1111/bjet.12805
  • González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Estévez, I., & Souto, A. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: Desafíos para la Educación Superior. Publicaciones, 48(1), 11-38. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329
  • González-Sanmamed, M., Souto-Seijo, A., González, I., & Estévez, I. (2019). Aprendizaje informal y desarrollo profesional: análisis de las ecologías de aprendizaje del profesorado de educación infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 68, 70-81. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1305
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball Sampling. Annals of Mathematical Statistic, 32, 148-70.
  • Gorard, S., Selwyn, N., & Madden, L. (2003). Logged on to learning? Assessing the impact of technology on participation in lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 22(3), 281-296. https://doi.org/10.1080/02601370304845
  • Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, Á., López-Aguado, M., Manso-Ayuso, J., & Fernández-Río, J. (2020). Familias y Docentes: Garantes del aprendizaje durante el confinamiento. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 353-370. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.019
  • Jornet Meliá, J. M., Perales Montolío, M. J., & González-Such, J. (2020). El concepto de validez de los procesos de evaluación de la docencia. Revista Española de Pedagogía, 78 (276), 233-252. https://doi.org/10.22550/REP78-2-2020-01
  • Jornet, J. M. (2020). A educación durante a pandemia. Materias pendentes e leccións aprendidas. Revista Galega do Ensino, 80. http://www.edu.xunta.es/eduga/2015/enfoques/educacion-durante-pandemia
  • Jornet, J. M., González-Such, J., Perales, M. J., Sánchez-Delgado, P., Bakieva, M., Sancho-Álvarez, C., & Ortega-Gaite, S. (2020). La Escuela En Casa (EEC). Informe Técnico 2020. Palmero Ediciones. https://www.uv.es/gem/Resumen_ejecutivo.pdf.
  • Jornet, J. M. (2012). Dimensiones docentes y Cohesión Social. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1e), 349-362. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol5-num1_e/art27.pdf
  • Lorenzo-Quiles, O., & Vílchez-Fernández, N. (2016). Innovación educativa y tecnologías de la información y la comunicación. Un análisis desde la realidad española. In J. F. Soares de Quadros Júnior (Org.), Discussões epistemológicas: as Ciências Humanas sob uma ótica interdisciplinar (pp. 211-248). Editora da Universidade Federal do Maranhão: São Luís – MA – Brasil.
  • Mahmud, M. M. (2018). Technology and language – what works and what does not: A meta-analysis of blended learning research. Journal of Asia TEFL, 15(2), 365-382. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.2.7.365
  • Martín-Cilleros, V., & Sánchez-Gómez, M. C. (2016). Análisis cualitativo de tópicos vinculados a la calidad de vida en personas con discapacidad. Ciencia & Saude Coletiva, 21(8). https://doi.org/10.1590/1413-81232015218.04182016.
  • Martínez Rizo, F. (2019). La escuela, ¿gran igualadora o mecanismo de reproducción? La desigualdad social y educativa más de 50 años después de Coleman. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 49(2), 253-284.
  • Menéndez, D., & Figares, J. (2020). Retos Educativos durante el Confinamiento: La Experiencia con Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 1-11.
  • Ministerio de Educación y formación profesional. (03 de mayo de 2021). Enseñanzas no universitarias. Estadística del profesorado y otro personal. https://www.educacionyfp.gob.es/
  • Paricio, R., & Pando, M. F. (2020). Salud mental infanto-juvenil y pandemia de Covid-19 en España: cuestiones y retos. Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil, 37(2), 30-44. https://doi.org/10.31766/revpsij.v37n2a4
  • Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma por la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. Boletín Oficial del Estado, de 14 de marzo de 2020, pp.1-15. https://boe.es/buscar/pdf/2020/BOE-A-2020-3692-consolidado.pdf
  • San Martín-Alonso, A., Peirats-Chacón, J., & Gallardo-Fernández, M. (2014). Centros educativos inteligentes. Luces y sombras sobre las políticas de transferencia de tecnología y las prácticas docentes. Profesorado, 18(3), 63-79.
  • Sánchez-Gómez, M. C., & Martín-Cilleros, M. V. (2017). Implementation of focus group in health research. In L. P. Reis, D. Lamas, A. P. Costa, A. Moreira, & F. Neri de Sousa (Eds.), Computer supported qualitative research (pp. 49-61). Springer, Cham.
  • Sangrà, A., Raffaghelli, J., & Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1619-1638. https://doi.org/10.1111/bjet.12795
  • Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F., & Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 1-21. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466
  • Vicente-Fernández, P., Vinader-Segura, R., & Puebla-Martínez, B. (2020). Padres ante el desafío educativo en situación de confinamiento: análisis comparativo entre Educación Infantil y Educación Primaria. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(e), 56-67.
  • Zubillaga, A., & Cortazar, L. (2020). COVID-19 y educación: problemas, respuestas y escenarios. Fundación COTEC
Fuente de los datos: Dialnet