La ortografía como factor de calidad en la educación superior. Datos para una reflexión

  1. Suárez Ramírez, Sergio 1
  2. Cremades García, Raúl 2
  3. Suárez Ramírez, Miriam 3
  1. 1 Universidad de Valladolid
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    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

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  2. 2 Universidad de Málaga
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    Universidad de Málaga

    Málaga, España

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  3. 3 Universidad de Extremadura
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    Universidad de Extremadura

    Badajoz, España

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Revista:
Foro de Educación

ISSN: 1698-7799,  1698-7802

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Desigualdades Educativas y Políticas Públicas en América Latina y Europa durante el Siglo XXI

Volumen: 19

Número: 2

Páginas: 387-401

Tipo: Artículo

DOI: 10.14516/FDE.784 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Cada día resulta más evidente que los problemas ortográficos se han instalado en la Universidad y que el alumnado que cursa estudios superiores muestra poco interés en paliarlos y mucho menos en erradicarlos. Todos sus escritos académicos (exámenes, trabajos, correos electrónicos, foros o mensajes a través de plataformas virtuales, etc.) están repletos de faltas. Cuando los estudios universitarios que se realizan conducen al ejercicio profesional de la docencia (infantil, primaria o secundaria) el problema es más grave, porque, si falla el referente, está en riesgo el nivel de exigencia que se le podrá pedir a niños y jóvenes. Esta evidencia no está asociada a ámbitos geográficos concretos o campus universitarios determinados, sino que constituye una característica, negativa eso sí, del universitario del segundo milenio. Un estudio comparativo llevado a cabo en tres contextos tan distintos, como las Universidades de Málaga, Extremadura y Valladolid entre el alumnado de segundo curso del Grado de Educación Primaria en las respectivas Facultades de Educación, confirman errores ortográficos parecidos, repetidos y muy abundantes, que constatan también un escaso nivel de vocabulario. Los errores de acentuación, el empleo de H-, las confusiones entre S/X o Y/LL o las dificultades ortográficas, propias de niveles primarios, caracterizan el perfil ortográfico del alumnado universitario, consecuencia más de su falta de atención e interés, que del desconocimiento de la norma gramatical. Por su parte, el profesorado universitario asiste atónito a esta realidad. La reflexión y el análisis de los errores cometidos entre el propio alumnado pueden contribuir a su disminución.

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Fuente de los datos: Dialnet