Análisis de la formación teórica de los residentes de Enfermería Familiar y Comunitaria
- Lidia Hernández Crespo 1
- Raquel Simón Macho 1
- Cristina Dueña Chamarro 1
- 1 Centro de Salud Circunvalación, Gerencia de Atención Primaria de Valladolid Este
ISSN: 2254-8270
Año de publicación: 2021
Volumen: 9
Número: 2
Páginas: 19-29
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: RqR Enfermería Comunitaria
Resumen
La formación teórica relativa a la espe-cialidad de Enfermería Familiar y Comunita-ria presenta una gran diversidad. Esta varia-bilidad no propicia el carácter homogéneo de una formación especializada necesario para lograr formar profesionales de calidad.Objetivo: Describir la situación actual de la formación teórica de los residentes de Enfermería Familiar y Comunitaria en España.Material y Métodos: se realizó un estudio descriptivo compuesto por dos partes. Por un lado se envió un cuestionario ad hoc vía correo electrónico a las Unidades Docentes Multidisciplinares de Atención Familiar y Comunitaria (UD) que ofertaron plazas EIR en la convocatoria de 2018 para recoger información sobre las características de la formación teórico, por otro se revisaron las Guías Itinerario Formativo Tipo de Enfer-mería Familiar y Comunitaria de las diferen-tes Unidades Docentes.Resultados: Se recibieron 22 cuestiona-rios respondidos. La mitad de las UD rea-lizaron entre 100 y 200 horas de formación teórica y el 41% realizaron más de 200. El 86% de las UD realizó actividades forma-tivas destinadas exclusivamente a los resi-dentes de Enfermería familiar y Comunita-ria( EIR EFyC). Esta formación se impartió mayormente por expertos, miembros de las UD y tutores. Únicamente tres UD tuvieron una partida económica destinada a las acti-vidades formativas de los EIR EFyC.Se revisaron 35 Guías Itinerario Formati-vo Tipo, donde el mayor número de horas y de actividades formativas se dedicaron a las competencias clínicas, seguido de las com-petencias de investigación.Conclusiones: La formación de los resi-dentes de Enfermería Familiar y Comunita-ria en España es un campo apenas estudia-do. Conocer cómo se organiza la formación de estos residentes en las diferentes Unida-des Docentes puede suponer nuevas opor-tunidades de mejora
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